利用皮影戏开发大班幼儿语言能力和表演能力.pdfVIP

利用皮影戏开发大班幼儿表演能力的策略研究 一、课题研究的背景及意义 （一）课题研究的背景 1.时代背景：21 世纪是是一个政治、经济、文化全面发展的社会，社会的 快速进步需要人的全面发展。人们的语言表达能力和表演能力教育在人们的全面 发展中占据重要地位。作为其中重要组成部分，幼儿语言表达能力和表演能力的 培养要求广大教育工作者积极探索行之有效的方法和途径。 2.现实状况：在传统幼儿园教育中,老师只是简单的根据学校提供的素材和 教具进行对幼儿语言能力的培养，缺乏新意,没有太大的作用。 3.教育方式误区：传统语言教育活动认为采用讲故事、谈话、看图说话三种 方式就可以培养幼儿的口语表达能力.单一画面和连环画为主，表现形式都是静 止的，并不符合幼儿的心理需求。幼儿园传统的表演则主要以舞蹈，手指操，以 卡说话等为主，这些方式表演形式单一,缺乏创新性和发散性。 （二）课题研究的意义 经过笔者在大班教育实践总结的经验，笔者认为以皮影戏为载体对幼儿 的教育有以下几点意义： 1.能够丰富大班幼儿的课外知识，增加历史文化教育。 2.有助于培养幼儿主动参与、主动思考、主动创造的能动意识。 3.有助于提高幼儿语言表达能力 ,增强对幼儿不同角色不同人物的理解 ,进 而增强幼儿的表演能力。 4.基于上述认识，我提出了《利用皮影戏开发大班幼儿语言和表演能力》， 以皮影戏为载体，在大班开展有助于提高幼儿语言表达和表演能力提高的一系列 教学活动. 课题研究设计 （一）课题界定 1.基本概念:皮影戏起源于两千多年前,旧称“影子戏”或“灯影戏”，是一 种用灯光照射以兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的民间戏剧.表演形式: 表演时,艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱 述故事，同时配以打击乐器和弦乐. 2.起源：两千多年前,汉武帝爱妃李夫人染疾故去了,武帝的思念心切神情恍 惚，终日不理朝政。大臣李少翁一日出门，路遇孩童手拿布娃娃玩耍,影子倒映 于地栩栩如生.李少翁心中一动,用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手脚处 装上木杆.入夜围方帷,张灯烛，恭请皇帝端坐帐中观看.武帝看罢龙颜大悦，就 此爱不释手。这个载入《汉书》的爱情故事，被认为是皮影戏最早的渊源。 3 表演形式:表演时,艺人们在白色幕布后面,一边操纵戏曲人物，一边用当地流 行的曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐。一个皮影人，要用五根竹棍操纵, 不仅手上功夫要绝妙高超，嘴上还要说、念、打、唱，脚下还要制动锣鼓。尤其 表演民间神话故事、武打片、古人，可以腾云驾雾,做出各种高难动作，变幻莫 测,这是其他戏剧难以做到的，因此深爱观众喜爱，尤其是儿童百看不厌。 4 大班幼儿语言培养利用皮影戏：现代医学表明，人脑分为左脑和右脑,大班幼 儿大脑处于右脑发育关键期，右脑的发育注重具象表现而非抽象,发散思维而非 逻辑思维，所以，要以皮影这一具象的载体，以看得见摸得着的表现形式,来提 高幼儿语言表达和表演能力。 （二)研究目标 1.引导幼儿多方位体验表演的乐趣,主动参与表演，提高表演能力 2.促进幼儿对事物的观察和感知能力，进而提高语言表达能力 3.教师在实践教学中结合幼儿课堂表现，探索幼儿全面素质教育的新途径和方法 4.探索如何将传统文化和幼儿教育有机结合，继承和发展传统文化 （三）相关课题研究综述 1.借助搜索引擎，以“幼儿皮影戏教育”为关键词,能搜索到几篇皮影戏在 幼儿教育中的应用教案,它们大多主要注重对幼儿观察和动手能力的培养，并没 没有系统地对幼儿提高语言和表演能力进行多方位的研究。 2.通过查阅相关文献，笔者发现前人在利用皮影作为幼儿教育工具,展开的 教学活动并不多，对如何通过皮影进行传统文化的介绍也非常少。 鉴于以上两点，本人开展 《利用皮影戏开发大班幼儿语言和表演能力》是有一定 价值，也是相对可行的。 （四）设计理念(详细点，不要那么简化) 大班幼儿处于语言和表演能力学习的黄金时间，在对这些能力培养过程中， 方式方法的有效性十分重要,笔记通过对皮影戏的理解和研究，认为皮影戏作为 一种载体，即能调动幼儿学习的兴趣，又能以皮影戏集表演与说唱相结合这种独 特方式来提高幼儿语言表达和表演能力,使全面素质教育理念落到实处。 三、课题研究的内容与实施策略 利用皮影戏提升大班幼儿表演能力策略(重点写表演能力、需要图框， 图文并茂，不要教案的模式。按照下面的点展开.） 1. 激发兴趣，感受皮影魅力 （1）欣赏表演，感受传统文化