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打造语文高效课堂有效提升语文课堂教学 　　摘要：听评说课是教师专业素养的体现，也是提高自身教学水平的有效抓手。语文课堂教学是一种创造性的脑力劳动，教师必须要潜心研究，用心修炼，才能把要传授的知识，以最佳的课堂调控方式、以最准确的语言、以最丰富的情感呈现方式，让课堂绽放出生命的光彩。在课堂呈现的多种要素中，教师的课堂语言表达，是课堂成败的重要因素。 　　关键词：听课;评课;说课;课堂教学;有效 　　一、借力听课提升语文课堂教学有效性 　　听课是学校常规教学研究活动，也是促进教师专业成长的有效途径，所以听课贵在“研”。听课是对课堂的感性认识，研课是对教学的理性思考，因此提高听课实效重在“研”。 　　1.听课首要注意研究教材教法 　　要想在听课中听有所获，教师首要弄请听课内容是什么，熟悉教材内容强化理解，弄清新旧知识间的内在联系，明确学习目标和教学重难点。思考构思自己如何执教该怎样处理教材，选择什么教学方法准备什么教具等。 　　2.听课中要关注研思师生表现 　　教师听课要全身心融入课堂教学，听上课教师如何巧引善问，听学生如何巧思妙答，看教师巧处理重点何妙突破难点，看学生的学习态度何参与热情，捕捉课堂中师生言语言表情，扼要记录教学过程，详记课堂精彩的教学环节或有问题的地方。听课是一种学习，教师要听、看、记有机整合，及时分析和判断课堂。听课过程既要研思上课教师是否恰当处理和选择教材教法，是否科学完整处理教学内容，是否突出教学重点和突破难点，是否创意教学，是否有效激发学生学习热情，教学是否有效互动和有效促进学生思考，又要研思课堂教学思路与自己预设思路的异同，学习上课教师的教学艺术，及时批注有效信息。 　　3.听课后要重视研讨课堂得失 　　听课教师要及时梳理听课的所思所想，可将听课所得写成自己的教学案例。及时与教师交流，了解上课教师的教学准备和课后感受。同时听课者之间要及时交流，分享各自所思所想。借力集体说课评课的智慧与力量进行集体研讨，交流反思问题和释疑解惑。在集体研讨过程中敢于亮出自己观点，敢于碰撞思维火花，在参与中提升能力。 　　二、借力评课提升语文课堂教学有效性 　　有效评课要有所准备，评课的准备就是要给自己一个任务，每次评课必须发现一个亮点，找出一处失误，让我们带着问题评课。有效听才能让评课有效，听课既要看教还要看学，看教师对教材的钻研、对重点的处理和难点的突破，对教法学法的设计以及教学基本功的展示等，看学生的课堂表现、看学习参与的情绪以及学习的习惯等。提高听评课效益要做到课后梳理，巧妙而有效将听课与问课、听课与课后反思结合、听课与阅读课例和听课与应用实践相结合。 　　教师要借助新课程理念提升教学高度和更新教学思想。发挥评课的教研导向作用，从学的角度审视课堂，用学生的“学”检验教师的“教”，用评课提升课堂有效教学。 　　听课前要熟悉课标教材，带着问题和体验。评课时要关注学习目标和重难点，评课前要问自己这节课讲了什么？内容特点是什么？本课的学习目标是什么？由此考虑评什么、听什么和思什么。 　　观察课堂的学与教，评课是从学与教融合的角度进行评价。听课中将看、听、想、问、测和记有机整合，做好课堂笔录。评课时从课堂教学环节、师生及生生互动情况、教师关键处表达和个人思考评点等方面分析课堂教学。 　　三、借力说课提升语文课堂教学有效性 　　说课就是说课标、说教材、说学生、说教法、说训练和说程序，这是说课的整体内容，也是构成课堂教学的全过程。教学的依据时课程标准，其出发点是教材特点和学生学情，也是教学归结点。教学目标的达成手段是教学方法，课堂训练是培养学生能力的途径，优化教学过程和课堂结构的教学方案是程序。 　　说课标通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识联系，确定其在整体或单元教学中的作用。 　　说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，重点难点的确定和解决。说是说课的重要内容，要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法。 　　说学生主要是分析学情。学情是重要的教學依据，依据学情确定难点，选择教法和设计课堂训练。说学生是强化教与学的针对性，让教师都能作用在全部学生。 　　说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。依据教材特点，学生实际、教师特长及教学设备情况等选择教学方法与手段。教法选择主要取决于学情分析。 　　说训练主要说明训练目的、方式以及训练题目设计，是课堂教学的重要环节。课堂训练依据学习目标来设计，服务于目标。课堂训练主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度，帮助学生掌握知识。 　　说程序就是各