最新人教版三年级上册数学分数的初步认识（说课稿）.docxVIP

“分数的初步认识”说课稿 各位老师，各位评委，大家好！ 今天，我所执教的是《义务教育教科书·数学》人教版三年级上册第八单元——“分数的初步认识” 我将从教材分析、学情分析、教学目标和重难点、学习方式及教学方式、教学准备、教学流程、板书设计七个方面进行说课。 一、教材分析: 本单元的教学内容在编排上分为三个小节。第一小节是分数的初步认识，先教学认识几分之一，再认识几分之几，同时结合几分之一和几分之几的认识说明它们的认识写法和读法并介绍分数各部分间的名称。本课按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”的基本理念。本节课把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为五年级进一步学习分数奠定基础，也为学习小数做好了铺垫。 二、学情分析： “分数的初步认识”这一单元是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上都有差异。本节课结合具体生活情境,通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。 教学目标和重点、难点： 根据上述教材内容与结构的分析，考虑到三年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制定如下教学目标： 结合具体情境和动手操作，初步认识几分之一，认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。 在看一看、想一想、折一折、说一说一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 在动手操作，观察比较中，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系， 培养数感，在活动中获得积极的情感体验。 教学重点： 理解“平均分”的含义，初步认识几分之一,会读写分数 教学难点： 初步认识几分之一,理解几分之一的意义 四、教学方式和学习方式 教学方式：《义务教学数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣。根据教学内容的特点、学生数学学习的特点，我采用“结合实际，探索新知”的方法进行教学。“结合实际，探索新知”体现了数学源于生活，把生活经验数学化，把数学问题生活化，使学生结合现实生活理解和掌握数学知识，体会数学的应用价值。 学习方式：根据《义务教育数学课程标准》所提倡的“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”这一理念，为了突出学生的自主性，我让学生在“自主·探索·交流”的方式下学习，在整个教学过程中我结合具体情景激发学生兴趣，力求体现出学生是数学学习的主体的特点。 五、教学准备： 课本、正方形、长方形、圆形纸片 六、教学过程: （一）创设情境，导入新知 1.问题导入： 师：同学们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)同学们爱吃月饼吗？（爱）这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友呢？ 预设：1+3 3+1 2+2 2.提出平均分的概念： 师：大家觉得哪种分法比较好，为什么？ 预设：2+2，因为这样两人才一样多，比较公平 师：数学上把“公平、一样多”叫做平均分 3.引出课题： 师：2块月饼呢？怎样平均分？ 预设：可以，一人一块 师：一块呢？可以平均分给两位小朋友吗？ 预设：能（师板书：把一块月饼平均分成两份） 师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能） 师：今天我们就来学习一种新的数——分数。（板书：分数的初步认识） 【设计意图：利用学生熟悉的中秋佳节吃月饼的习俗来分月饼，一开始并不强调平均分让学生充分发挥自己的想象，发展学生的思维能力，之后引出平均分的概念，在通过两个人分一个月饼揭示课题，可以更好的激发他们的兴趣，抓住他们的眼球】 （二）动手操作，探索交流? 1.教学二分之一 （1）认识二分之一 师：同学们，刚才我们把月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，这一半就是它的二分之一。(板书?) （2）读写“二分之一” 师：这个数读作二分之一。跟着老师一起读一遍。你们会写吗?举起手指跟老师一起写二分之一?伸出手指和老师一起写：先写短横一，再写下面的2，最后写上面的1。 师：这个2表示什么意思? 1呢?横线呢？（--是分数线表示平均分；2是分母表示平均分成了两份；1是分子表示其中的一份） 师：同学们，这块月饼是整个月饼的二分之一，那这份呢?这块月饼有几个? （引导学生说出： 表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。） （板书：每份是它的