《烛之武退秦师》教学设计.docxVIP

《烛之武退秦师》教学设计 一、设计意图 .文言文教学应兼顾文字、文章、文化三个层面，做 到三者的统一。 .在中国历史上，有一批士人，他们凭借自己的才能 在政治舞台上留下了许多精彩的身影。（如：荆轲、蔺相 如）烛之武也是其中一个。并由此形成的以国为家的士人文化，影响了中国读书人几千年。 二、教学目的 . 了解春秋形势以及秦晋围郑的背景，把握烛之武退 秦师的历史意义。 .通过诵读，把握烛之武退秦师的故事情节，体悟烛 之武身上表现的士人精神。 .透过历史，用现代理念重新审视作品和历史人物。 三、教学重难点 .重点：把握烛之武退秦师的故事情节，体悟烛之武 身上表现的士人精神。 .难点：烛之武智退秦师的劝说艺术。 四、课时安排第二课时五、教学过程 （一）展示背景、导入新课.展示春秋形势图和秦晋围郑图 .导入：公元前七世纪，中国正处在春秋时期，诸侯 争霸，弱肉强食。在这刀光剑影的背后，也有一大批士人凭 借自己的才干活跃在政治舞台上，（板书：士）在中国历史 上留下了精彩的身影。烛之武就是其中一个。（板书：烛之 武）故事还得从公元前630年的秋天讲起，两个大国强国晋 国和秦国联合出兵围困了弱小的郑国。故事结局会如何呢？ 今天，我们一起来研究。 （二）秦晋围郑的原因（故事的开端）.齐读课文1段。 重点词语：军：驻军，动词 .提问：晋国和秦国为何要联合出兵围困郑国呢？他 们之间有没有差异？ （1）原因： 晋国：1）以其无礼于晋2）郑贰于楚秦国：1）秦晋的友好关系（秦晋之好）2）扩张争霸 的野心 （2）差异：晋国师出有名；秦郑无矛盾冲突，秦既是 友情出演，也为图利益。 .补充历史背景 秦、晋围郑发生在公元前630年。导致战事发生的原因 有二点。其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃 亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年， 晋、楚爆发城濮之战，一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国 联军，另一方是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军，结 果以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与之结好, 但最终没有感化晋国，还是在两年后发动了这次战争。其二, 晋、秦两国联合围攻郑国，是因为晋、秦都要争夺霸权，向 外扩张。晋国发动对郑国的战争，自然要寻找秦国为得力的 伙伴，秦、晋历史上关系一直很好，秦、晋联合也成必然。 （三）烛之武临危授命（故事的开展）.齐读课文2段。 重点词语：是：这，“是…也”构成判断句。 补充：关于烛之武其人：烛之武一一烛表示地名，以邑 名为氏。烛地，名叫武的人，是三朝老臣，但始终得不到升 官，在郑国一直担任“圉正” （yu .养马的长官），大概 相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时， 已年过七十，须发皆白，身子但偻，步履蹒跚。（冯梦龙《东 周列国演义》） .在国家危急存亡之时，烛之武为何临危授命？表达 了人物怎样的精神品质？ （1）分角色朗读郑伯和烛之武的对话。 （2）在横线处填上表示人物情态的词语。 （烛之武）辞日：“臣之壮也，犹不如人；今老矣,无能为也已。” 公 曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过 也。然郑亡，子亦有不利焉。”（烛之武）许之。 参考答案：婉、愧、欣然 在国家危难之时，烛之武毅然抛开个人恩怨，勇赴国难。 可见其深明大义。（板书：义） .学生表演，体味《左传》的语言特点和人物的心理 变化。 《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚, 表达精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉 而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者 如见其人，如闻其声。 文中这几句话虽简短，但传达出的人物情态和心理，只 有仔细品味才能体会出其中味道。 （四）烛之武说服秦伯退师（故事的高潮）.齐读课文第3段，说说烛之武是如何说服秦伯的？ 重点词语或句子：缱：用绳子把人或物从上往下送，这 不仅说明了当时情况的危急，而且也反映了烛之武的义勇精 神。（板书：勇） 鄙：名作动，把…当作边邑。行李：出使的人。封：意 动，把当作…边境 何厌之有，宾语前置句，“之”字起提宾标志。翻译： 有什么满足呢？ （1）烛之武说服秦伯共10句，请两位同学用白话来演 绎下他们的对话。 （2）这10句可以分为5层。朗读指导后再次朗读或自 由读。 第1层（1）：郑既知亡。（语气沉着真挚。）第2层（2-5）：亡郑利晋。（语气平稳、严正。） 第3层（6）：舍郑利秦。（语气高亢、诚恳。） 第4层（7）：回顾过去，晋不讲信用。（语气慷慨激 烈。） 第5层（8-10）：展望未来，晋必将攻秦。（语气慷 慨激烈。）（3）这10句中，你认为哪一句说辞最能打动秦王？ 既东封郑，又欲肆其西封；假设不阙秦，将焉取之？ （4）赏析烛之武的劝说艺术，烛之武为什么能说服秦 伯呢？ 切中要害一一“有利”；援古例今一一“有理”；逻辑 清晰 “有节”；语言适