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高校教师在“翻转课堂”中的角色研究 　　【摘要】“翻转课堂”打破了以“教师为主导”的传统教育模式，以学生为中心推进教学活动。教师不再是“传道者”，而是集“编、导、演”于一身，在“翻转课堂”中既是“导演”，又是“演员”，有时还需要扮演“观众”的角色。 　　【关键词】翻转课堂；高校教师；导演；演员；观众 　　一、传统教学模式下的“传道者” 　　“师者，所以传道受业解惑也”，在我国千百年来，作为老师都是“传道者”的存在，利用有限的时间，竭其所能，把自己的知识本领传授给学生，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。作为老师默默的奉献着一切，学生所学知识多少全仰仗于老师知识的多少、能力的大小，“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”。可毕竟老师的个人能力是有限的，这种以教师为主的教学模式，重在对知识的教授，属于“灌输”型教学模式。苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。“知识可以传授，能力需要细心培育。知识的传授在不同历史时期，其目标、内容、方法和形式也存在较大的不同。”[1]在科技高度发达，随着“互联网+”时代的到来，信息技术全面迅猛发展，“从社会层面来说主要培养专业技术人才，从个人层面来说主要获取生存技能的教育，已经不能满足人们对教育的新期待和新要求。”[2]新时期对学生提出了更高的要求，需要不断提高自身能力，也需要更多的创新、创造精神。传统的教学模式已经无法满足时代的要求，教师作为传统教学模式的主导者，也不得不主动寻求变革，不仅要注重对知识的“灌输”，更要注重“火焰”的点燃，点燃学生到学习兴趣，培养出更多的创新能力。 　　二、翻转课堂中的教师 　　为了适应时代的需求，适应国情的需要，国务院办公厅在2015年发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（简称《双创实施意见》），明确提出了要完善高校人才培养质量标准，创新人才培养机制，加强教师创新创业教育教学能力建设，改革教学方法和考核方式。[3]对此，各大高校院所都有积极响应，力图建构和设置能够支持“双创”改革的课程体系。课堂是教育改革的主要战场，“翻转课堂”应运而生。 　　所谓翻转课堂译自“invertedclassroom”或“flippedclassroom”，还可以翻译为“颠倒课堂”，就是指将课堂内外的时间进行了重新调整，将学习的决定权从教师转移给学生[4]。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，不再是传统的教师讲授，也不是“教师为主导，学生为主体”，而是完完全全的将课堂交给了学生，学生既是课堂的主体也是课堂的主宰。 　　（一）翻转课堂中的导演 　　在翻转课堂中教师是作为整个课堂的导演而存在，需要首先写好剧本——“教案”，设计好教学目标、教学内容、教学形式；还需要设计好教学活动指标、评价指标、效果指标，以及教学研究与推广的指标。教师是整个教学过程中的导演，所有的教学活动，包括学生的所有参与行动都是在“导演”下行为的，不能脱离“剧本”而行为，最后获得的效果也必须是在“剧本”的预期范围内。 　　在这样的教学模式下，能够调动学生和教师参与教学活动的积极性；也能够增强师生、学生间的互动性；学生更能够发挥积极主观能动性，更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师也不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息学生在课前能够自主完成学习，他们可以通过看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，通过在线学习，还可以通过网络与别的同學、朋友讨论，能在任何时候去查阅自己所需要的材料。这样学生的自学能力、思维能力、语言表达能力都能得到极好的提高。 　　在课堂教学中能够更加突出学生能力的培养，“以学生为中心”，因材施教，无论是在教学内容的设置，还是在教学过程的实施、策略的安排、考核的测评等多方面都能强化能力的培养。知识的学习目标是以提升学生自身能力，“点燃”学生的探索精神和创造力，培养具有创新创业意识的新型人才为主导。 　　（二）翻转课堂中的“演员” 　　在翻转课堂中，教师作为导演，要安排所有的教学活动与教学过程，同时还需要参与到整个教学活动中，要集“编、导、演”于一身，教师还是一名演员。 　　教师需要根据教学活动需要，课前录制好相关视频，通过微视频、云课堂，或者是基于ipad的数字化互动方式，将核心理论转化成形象化的实践运用，提前提供给学生提前在家中或课外观看，跟学生进行课前或者课后交流。如果没有相关的视频辅助学生提前准备课堂的内容，在课堂教学活动中，学生会比较难以达到教学目标要求的。 　　随着“互联网+”的信息化发展，有越来越多的免费在线课程可供选择，这样老师在教学过程中就不需要专门录制相关视频。近年