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小学数学课堂的教学管理 　　在小学数学教学中，要构建高效优质课堂，教师既要有精彩的知识传授，又要有高超的课堂管理艺术。由于小学生具有活泼好动、精力集中时间短等特点，学生经常在课堂听课中出现多种问题，听课效率下降，导致教学的有效性不高，因此加强对小学数学课堂的管理显得非常重要，我结合教学实践，对课堂管理的有效策略进行了深入探索。 　　一、小学数学课堂教学管理存在的问题 　　许多小学数学教师在课堂教学管理中存在如下一些问题，影响了教学有效性的提升：一是以人为本的管理理念缺失，数学教学需要调动学生的学习积极性，积极发挥学生的主体作用，才能取得较好教学效果，许多教师受传统教学理念的影响，为了强调课堂纪律而不注重发挥学生的主观能动作用;二是课堂管理方式不科学，对小学生来说，过分严格与过分宽松的管理方式都不利于构建高效课堂，而许多教师在管理中过分强调严格管理，限制了学生的学习积极性;三是管理措施单一，在课堂管理中，不能综合运用引导、探究等多种措施进行管理，只强调运用纪律约束学生的课堂学习活动。 　　二、小学数学课堂教学管理的有效策略 　　（一）运用魅力语言进行课堂引导 　　在小学数学教学中，要让小学生能够在课堂学习中集中精力认真听课，教师要善于发挥语言教学的魅力，运用形象有趣、充满魅力的语言引导学生的学习，这样既能让学生容易理解抽象的数学知识，又能吸引学生课堂注意力，使学生保持良好的学习状态。根据小学生的心理特点，运用学生容易理解的语言进行课堂讲课，能够有效提高学生的学习兴趣。 　　例如，当学生在学习中解决了问题或表现突出时，可用表扬的语言进行评价：“你们很了不起，这么复杂的问题都能很好地解决，未来的数学家就在你们当中了！”再如，教师还可以使用讲故事的方式授课，就能吸引学生的听课兴趣。如在学习“两位数和三位数除法”时，可用有趣的故事为学生讲解：“孙悟空从天宫带来一些仙桃要分给花果山上的小猴子们吃，开始打算按照8个桃子平均分给4只小猴的方式分桃子，小猴子们觉得太少不高兴，孙悟空就说把80个桃子平均分给40只猴子吃，小猴子们还是不高兴，最后孙悟空决定把带来的800个桃子平均分给400只猴子吃，小猴子们觉得800个桃子很多，每个人一定能分到很多桃子，大家立刻欢呼雀跃。”通过这样的方式，既能让学生掌握“商不变定理”，又能提升学生的听课兴趣，使课堂保持高效活跃的学习状态。 　　（二）创设问题情境激发探究兴趣 　　加强课堂管理，提高课堂教学的有效性，需要教师采用积极的措施调动学生学习的主动性，创设问题情境能够很好地激发学生对数学问题的探究兴趣。当学生把精力和时间都用于问题探究时，课堂就能保持良好的纪律和秩序，学生“走神”和“开小差”的情况就会大大减少。因此激发学生的探究兴趣，让学生把精力用于问题探究，也是管理课堂的有效方法。在创设问题情境時，要注重根据学生的认知能力和生活经验进行创设，注重问题的趣味性，以更好地激发学生对问题的探究动力。例如，在探索“找规律问题”时，教师可创设悬念式的问题情境，用多媒体为学生展示80个编了号码且不同单色的彩球，然后教师告诉学生，只要你们说出小球的编号，我不看屏幕立刻就能说出小球的颜色。一些学生不信，举手提问，教师准确说出了球的颜色，学生会疑惑其中的奥秘，教师此时告知学生学完这节课的知识就能明白其中的秘密，这样就能激发学生探究的兴趣，使学生把精力用于问题探究，有利于教师的课堂管理。 　　（三）加强小组合作学习中的管理 　　小组合作学习方式是新课改提倡的有效教学方式，在各学科教学中被广泛应用，对提高小学数学教学起到了重要的作用。但是小组合作学习方式的运用如果管理不善，会造成课堂秩序的混乱，从而影响课堂教学效果。为此在小组合作学习中要加强合作学习管理。一是进行合理分组与分工。开展小组合作学习目的在于运用集体的智慧，克服学习中的困难，通过相互学习相互帮助，从而实现共同进步与提高。要提高学习效果和实现课堂有序管理，进行小组分组时，既要按照“组内异质，组间同质”的原则分组，又要尽可能根据学生的意愿把兴趣爱好相同、性格相异、男女搭配的原则分组，这样既能取得良好的学习效果，又能减少组员之间的矛盾，保持小组合作学习的顺利开展。为了减少合作学习中的混乱状态，还要对小组成员进行明确的分工，每个人根据分工，各司其职就可有效减少学习中的混乱状态，从而使合作学习在有序的状态下开展;二是小组长管理能力培训。要管理好小组学习秩序，小组长的作用非常关键，有效管理每个成员，才能让合作学习保持良好的秩序，因此要加强对小组长管理能力的培训。要让每个小组长掌握合作学习的方法、实施步骤、合作技能等提升小组长的管理能力。同时还要制定合作学习中的课堂纪律管理规定，教师要加强执行纪