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论中学英语教学中的情感因素 　　【摘要】我国从上世纪90年代开始推行素质教育，在这个过程中不断探索课程标准的改革，随着教学改革的探索人们发现情感因素对于课堂教学有重要影响，师生交往和学生情感逐渐受到人们的关注。现阶段实行的新课程标准注重学生情感发展，要求在不同学科教育中渗透学生情感的培养。文中分析了利用情感因素促进中学英语教学的策略。 　　【关键词】中学英语教学；情感因素；实施策略 　　引言 　　一个全面发展的人不但需要智商，更重要具备较高的情商，这样才能在未来发展中拥有健康心理和和谐的人际关系。为了培养全面发展的人中学英语教育者也不断尝试各种教学改革，而且越来越认可了情感因素对于教学的重要作用。师生之间建立和谐融洽的关系有利于营造平等愉快的课堂气氛，促进学生的英语学习。所以，研究中学英语教学中的情感因素可以有效提高课堂教学效率，同时可以全面提高学生素质，培养全面发展的人才。 　　1教师应该用积极情绪感染学生 　　在英语课堂上教师应该保持积极愉快的情绪，并且以这种积极饱满的情绪来感染影响学生，为学生创造轻松愉快的课堂气氛。假如老师课堂上板着脸、冷漠烦躁或者是带着愤怒，这样肯定会给学生压抑紧张的感觉。如果老师迈着轻松步伐、微笑着走进教室时，学生会感到轻松愉快，更容易敞开心扉跟老师互动[1]。作为英语教师我对这方面的体会比较深，所以在教学任务不太繁重的时候我都会在课前让学生们唱英文歌曲或者朗诵诗词，如果老师板着脸默然而立，不管歌曲多么愉快轻松，学生们都会唱得无精打采，如果老师开心的参与到学生的演唱中去，瞬间就可以调动学生情绪，师生之间积极愉快的情绪互相感染，为这堂课的顺利进行做好情绪上的铺垫。 　　2教师要善于挖掘教材的情感因素 　　综观中学现行的英语教材其中很多都包涵情感因素，教师应该善于挖掘这些情感因素，通过有意识的设计、加工和提炼，在课堂教学中感染学生，利用学生的情感因素加强他们对知识的理解，达到动之以情、以情促知的效果。比如在学习“atthezoopartalet’stalk”的内容时，教师可以先发动学生多搜集一些动物方面的资料，并观察喜欢的动物，首先让学生们了解动物，这样才能在课堂学习中有话可说、言之有物。然后以动物为对象练习“ilike”句型的时候才能带着感情的讲述自己喜欢的动物[2]。在用英语描述动物的句型和对话练习中学生们升华了对动物的感情，在绘画表演中也提高了语言表达能力，并且对话更加贴切生动。 　　3教师要了解学生学习和心理特点，加强和学生沟通 　　苏霍姆林斯基认为所有失败的教育都有复杂的原因，但是其中最根本的是师生交流沟通不到位。对于那些学习成绩较差的学生，老师要给予更多的关注和关心，了解并帮助他们解决学习中遇到的困难，逐渐培养其学习的信心和成就感。教师不应该对考试测验进行排名并公布，对于考试成绩不理想的学生更不应该当众批评。而是应该私底下找他们交流沟通，找到他们学习中的薄弱环节，给予更多的帮助和支持。对于那些成绩差的学生只要有进步教师应该及时肯定和鼓励，帮助他们树立克服困难的信心，让他们看到自己付出后的收获，体验学习进步的成就感。在课堂之外老师要多和学生交流沟通，和学生聊聊兴趣、谈谈爱好、了解下家庭情况，说说理想和未来，在交流中可以夹杂一些简单的英语，这样不但可以民主和谐的师生关系，同时可以帮助学生巩固所学知识。其实学生们内心都是很希望得到老师的关注的，他们都很希望能亲近老师[3]。如果老师能主动找他们聊聊他们都会非常开心，并且敞开心扉的积极配合老师。很多学生也会学着用英语回答老师的问题，这种看似漫不经心的聊天不但拉近了师生之间的距离，同时还可以培养学生的英语兴趣。 　　4教师要鼓励学生亲身去体验 　　在英语教学中情感因素发挥作用依赖的是感受和体验，在感觉的基础上情感所激发出来的东西叫做感受，感受会给人留下深刻印象。人们理论上了解的东西并不一定是真的掌握了，而如果是亲身经历和感受过的知识才会铭刻在心、经久不衰。所以在英语教学中教师应该鼓励学生亲身体验，这不但可以加深学生对知识的掌握，同时可以促进学生感觉系统发展[4]。英语不是我们的母语学生们会感到陌生，所以通过体验式教学可以收到更好的效果。比如在学习“myfavoritesports”这个内容时，单元中涉及到很多运动方面的单词，为了加深学生印象教师可以设计了“心有灵犀”的游戏。把全班分四个组，每个组派两名同学上台，一个表演sports的动作，另一个同学说出sports的名字，然后奖励获胜的小组。通过这个游戏同学们当堂就记住了这些单词。 　　5教师应该正确对待学生的错误 　　语言的学习是个循序渐进的长期积累的过程，学生不可能短时间掌握一门外语。每个