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高职物理实验教学存在的问题及改进措施 　　摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的学科。实验教学是物理知识教学的基础，也是实施素质教育的主渠道和有效手段。在实验演示过程中不断强化学生对物理概念的理解、掌握归纳实验中物理规律的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，激发学生学习物理学的兴趣。加强演示实验教学，能提高物理教学效果和开发学生创新能力。当前，高职物理实验教学中还存在一定的问题，阻碍了主动性和激情，影响了教学效果。因此，本文分析了存在的问题并提出了改进措施。 　　关键词：高职物理;实验教学;存在的问题;改进措施 　　一、高职物理实验教学的意义 　　实验物理和理论物理是物理科学发展的两大基石，任何物理理论均需物理实验结果的验证。物理实验促使物理理论不断提升，物理理论导引物理实验不断创新、二者相辅相成。物理科学离不开观察，观察就是调动人的视觉、听觉、触觉等感观系统与物理现象、规律或本质发生作用，以获得感性材料。通过观察的形式弥补实验缺陷，演示实验可以增强学生对物理知识的理解与认识，学生可以通过观察进行分析思考，用实验结果验证原理的正确性，并总结出物理知识点的规律，加固印象，从而理解相关概念。通过丰富有趣的实验内容向学生展现神奇的物理现象，让学生通过观察，将抽象的知识化为形象的画面，提高课堂的趣味性激发学生的学习兴趣，让学生主动学习物理知识，对物理知识和原理进行探索。通过演示实验培养学生的科學态度、科学作风、科学方法以及科学精神。高校物理实验教学的主要目标是培养学生在实践中对理论、实验深入思考、勇于质疑，科学分析、全面总结、不断创新实验方法、完善物理理论、最终达到创新能力的培养。 　　二、演示实验在高职物理教学中的重要作用 　　高职物理演示实验是物理理论教学的一部分，是理论教学的实验补充，其目的主要是激发学生学习兴趣、加强学生对物理概念和规律的理解。通过实验演示，能提高学生对物理现象的观察能力、强化测量与分析能力，更加深了学生对物理概念和理论的再认识。演示实验更有效地提高学生实验操作技能、团队合作精神和解决实际问题的能力。首先，演示实验可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。通过演示实验过程的观察，使抽象的理论变得生动、直观、具体，然后在教师的引导下，经过分析、比较、归纳，物理基本概念的形成就变得顺理成章了。其次，教给学生演示实验的观察方法。一是观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。二是对比观察法法。再次，演示实验能培养学生的探究和思维能力。课堂演示实验能教会学生如何通过分析、综合、归纳，概括出结论，又能锻炼其分析、综合、归纳、概括等思维能力以及学生的观察能力，产生积极的探索热情。最后，培养学生的科学态度、科学作风、科学方法及科学精神。实验过程中要求学生实事求是，尊重客观事实，忠于实验数据。实验要求学生善始善终，具有不怕挫折，坚韧不拔的追求科学的精神，培养学生良好的科学作风和科学精神。 　　三、高职物理演示实验教学的现状及存在的问题 　　目前，很多高职物理教师在演示实验教学过程中依然存在一定的问题。一是，部分教师教学经验较少，在设计实验时可能存在不合理的地方。一些实验与物理教材内容相脱节，不能很好地验证物理原理，无法充分发挥演示实验的作用。学生观察完实验后教师急于阐述结果和结论，学生欠缺交流讨论，使演示实验的效果得不到提高。二是，教师在上课时缺乏将演示实验带入课堂，有些教师在实验演示过程中没有引导学生思考，没有积极与学生进行互动，而是独立进行实验演示，无法有效地调动学生的积极性和兴趣。三是，物理教学的综合发展失衡。在现实的高校物理教学中，对物理理论的课程研究建设明显偏重，有些高校理科院系以总学分偏高为由，压缩甚至直接取消物理实验课，使高校物理教学的整体发展失衡，严重影响物理教学效果，进而影响学生动手及创新能力培养。四是，实验教学整体落后。许多高校实验仪器陈旧，课程内容传统，对当今超前的信息与自动化技术及相关先进的物理理论成果、实验方法、手段等，并未引领学生深入了解。对于动手能力的培养也只是走走过场而已，许多教师把实验过程写在黑板上，自己先演示一遍，学生再模仿，无论结果如何，下课时间一到本次实验结束，学生如有疑问或是数据没出来，想重新做实验很难找到老师，若想根据自己的思考做一些额外的实验很难得到满足，遏制了学生动手实践、创新的欲望。 　　四、高职物理实验教学的改进措施 　　（1）加强对演示实验教学的认识，巧妙设计、精心制作演示实验。演示实验是高职物理理论讲授中不可缺少的辅助手段。通过实验演示可以强化学生对理论知识的理解，掌握归纳物理规律的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，激发学生学习物理学的兴趣。结合实验室已有