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终身学习背景下的非学历继续教育发展研究 　　摘要：随着构建学习型社会步伐的推进，全民终身学习的呼声越来越高，非学历继续教育作为终身教育体系的重要组成，对其发展予以关注具有重要价值。文章旨在分析非学历继续教育发展的必要性，根据高校非学历继续教育发展中的问题，探索非学历继续教育创新发展的路径，切实为我国终身教育体系的构建提供保障。 　　关键词：终身学习;非学历继续教育;问题与对策 　　终身学习背景下，继续教育的发展表现出新的时代内涵，学历继续教育和非学历继续教育的共同推进成为新的时代特征。作为终身学习体系的重要组成，非学历继续教育积极利用高校的优势资源实现创新发展，有利于促进我国教育体系的革新，为我国经济发展进行人才蓄力。 　　一、终身学习背景下发展非学历继续教育的必要性 　　在终身学习背景下，一次性的传统教育模式已然不适应社会发展的需要，成人教育的发展方向趋向于终身教育。成人终身教育要求发展多种形式、不受学历限制、适应社会发展需求、满足个体发展需要的教育活动，由此，终身学习背景下，非学历继续教育的发展具有必然性和必要性。 　　（一）适应终身学习背景，构建终身教育体系的需要 　　我国自十六大以来便确立了全民终身学习的教育目标，终身学习时代的到来要求对教育体系实现革新。具体而言，终身教育在新时代下不再仅指一次性的学历教育，而是指个人生命期间所有学习教育过程的总和。这就要求终身教育体系要满足不同年龄阶段的个体在各个领域的教育需求。显然，非学历继续教育的基本内涵和发展要求和终身学习背景下的教育体系构建具有内在一致性，因此，终身学习背景下实现非学历继续教育的发展具有必要性。 　　（二）满足国家发展对多样化人才的需要 　　我国目前正处于经济发展的转型时期，未来国家经济建设需要多样化的高素质人才，这就要求我国教育体系进行创新与改革，实现人才培养环境的优化。传统的一次性学历教育培养周期短、模式单一、内容固定，不能适应国家经济发展对高素质人才的需要，而非学历继续教育可以为个体专业水平提升和技能拓展提供平台，个人可以在各个年龄段实现自我发展，满足不断发展变化的经济市场需求。 　　二、我国非学历继续教育发展存在的问题 　　非学历继续教育是终身学习背景下实现教育体系革新的主要方向，我国的传统学历教育在长期的发展过程中已经形成了较为成熟的教育理念、相对完善的教育制度，相对而言，非学历继续教育因起步晚、经验少、资金不足等问题而一直发展受限。关于我国非学历继续教育发展中的问题，简要分析如下： 　　（一）非学历教育理念受到学历教育思维的限制 　　终身教育背景下的非学历教育倡导学习的期间应当囊括个人的整个生存期间，传统的教育模式下，人的一生被劃分为学习阶段、工作阶段和退休阶段。传统的学历教育思维将人的学习阶段限制在特定时期，使个人一生中获得的知识被固化。传统的教育思维模式忽视了时代发展的动态性，这种观念和终身学习的理念相悖，同样也对终身学习背景下的非学历教育理念造成一定的冲击，成为非学历教育发展的阻碍因素。此外，由于人们对一次教育下学历的盲目追求，公众历来看重传统的学历教育，认为只有学历教育所积累的知识才是得到认可、含金量较高的。虽然社会大环境已经发生了变化，人们的思想也变得更加开放与包容，但是在教育这一领域，人们的认识还是存一定的局限性，通过非学历继续教育方式所积累的知识在社会的认可度不高，这对学习型社会的形成造成理念上的阻碍，非学历继续教育的发展缺少良好的社会环境基础。 　　（二）资源投入不足阻碍我国非学历继续教育的发展 　　非学历继续教育助推终身教育体系构建必须依赖于终身教育平台，该平台是融合了远程教育的人才培养模式，通过电视网络、计算机网络和教学服务网络之间的结合形成相对现代化、智能化的远程教育系统。在实践中，由于对非学历继续教育的重视不足，高校在该教育平台方面的资源投入不足，相应的，终身教育平台的各个环节建设存在系列问题，在网络建设、体验培训等各方面推进困难，不能为非学历继续教育提供良好的发展平台。 　　（三）欠缺稳定的师资队伍支持 　　我国目前的非学历继续教育实践表明，只存在少数学校针对非学历继续教育构建了专门的师资队伍，并且主要由学校一些有专业技术职务的优秀教师组成。而大多学校重点将师资力量投入到普通全日制的学历教育领域，对于这些缺乏专门师资队伍的高校而言，非学历继续教育的课程安排主要根据实际需要，临时纠集相关领域的教师组成教育团体，这种临时性的教师团队并不能保证非学历继续教育的人才培养质量。此外，非学历继续教育作为终身教育的一项系统工程，整个教育体系的开发需要各方面的人才为其发展提供保证，在实践中，非学历继续教育