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运用Jigsaw reading建设“悦读”课堂 运用jigsawreading建设“悦读”课堂 　　摘要：合作学习是在新课改下倡导的一种重要学习方式，jigsawreading作为一种拼图式的互补式的教法在西方很流行且已卓有成效，但也不是最完美的教学方法。探讨了jigsawreading的实施过程及其优缺点及改进措施。 　　关键词：jigsawreading;合作学习;优缺点;改进措施 　　一、什么是jigsawreading教学模式 　　jigsawreading被称为“拼图阅读”，也叫作“互补式阅读”。它的操作方法是：把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段，随机将这些片段分发给学生，让学生阅读片段并加以推理分析，然后与他人进行沟通询问，形成小组进行讨论，从而对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整，从而加深对语篇的理解，提高阅读能力。 　　二、jigsawreading活动的实施 　　1.初次分配小组布置阅读任务。教师根据学生的性别、能力、性格等因素把班上的学生分为若干小组，紧接着把每个小组的同学编上号，如a、b、c、d等。分组结束后，教师明确布置每个小组的任务和目标。教师给一定的时间让学生阅读，阅读过后学生讨论、提问、分享，并最终对教师布置的任务达成共识。在整个过程中，锻炼了學生的合作以及交往表达能力。 　　2.二次重组，成立expert-group。对全班同学再进行二次重组，第一次分配中编号为a的组合成为一个小组，编号为b的重新组合成为一个小组，依此类推。经过第一轮的讨论后，重新组合后的小组对自己所负责的阅读段落都相当熟悉了，所以他们有能力在新的小组里分享他们在原小组里所获得的信息。相互交流后汇总出整篇文章的大意。 　　三、jigsawreading教学模式的优点 　　1.增强了学生学习的独立性。传统中，学生的学习方式多为接受性学习，这种学习方式严重影响了学生学习的主动性。在整个jigsawreading模式的教学中不仅能开发学生潜在的能力，而且能激活学生学习的积极性。最重要的是，这种教学方法培养了学生的自主意识，不管课堂内外，学生更愿意成为依靠自我、发挥自我潜能的学习者。 　　2.促进同伴教学。在jigsawreading模式的教学中，为了最大限度地获取信息量，学生之间是相互依存的。在这个教学模式下，经过两轮分组，学生有平等的机会参与讨论发言和分享。每一个学生都有需要向同伴学习的地方。这样一来，可以加深对学习内容的理解，发挥团队对个体的促进作用。 　　3.在学习水平有差异的班集体里具有可操作性。在一个班集体里，学生的阅读能力具有较大的差异性，在这种局面下，jigsawreading教学模式就为其提供了一种解决途径。教师在进行小组分配的时候，就可以将能力弱的与能力较强的搭配在一起。因为对于同样的材料，每个人的视角不同，能得到的信息也会不同。另外，这种教学模式可以使教师依据学生的水平，给出适合的阅读材料，保证没有学生觉得无聊乏味。 　　4.合作性。在完成任务的过程中，学生要通过不断地和他人交换信息来完成任务，然后要通过小组讨论来获得完整的文章，确定文章的主题并解决阅读技能训练的问题。学生的自主合作学习是他们完成学习任务的唯一途径。在完成任务过程中，学生不断使用英语交流，运用英语思维，从而培养了综合语言运用能力。 　　四、jigsawreading教学模式的缺点 　　1.理解误差，传播错误信息。对于同一篇文章，不同的人会有不同的理解。如果学生在讨论过程中习得了错误信息，在第二组讨论中这个错误信息会继续传递下去，最后导致所有同学理解的一个误差，这样不仅没有达到预期效果还会减弱学生的自信心。 　　2.任务难度过大。教师选择的阅读材料难度过大，学生不能完全理解语篇材料，导致活动不能进行。因为学生的水平存在差异，对任务难度的要求也不一样，所以教师在选择阅读材料的时候一定要权衡整个班集体的水平，选择最佳阅读材料。 　　3.分组不均。教师在初次小组分配中，一定要全面了解学生语言水平和各方面能力的差异，均匀地分配小组，避免强强联合、弱弱联合。要避免学生在整个小组中无话可说，或是能力强的学生在小组中处于支配地位，其他学生只能充当听众的局面。在第一轮小组分配中一定要每一个层次的学生都涉及。 　　五、如何弥补jigsawreading模式中的问题 　　针对jigsawreading模式中学生会出现错误信息传递的问题，教师应该在学生阅读讨论时走动，听取学生的讨论。针对部分讨论出现偏差的问题教师要及时纠正。为了避免出现错误信息的传递，教师还可以采取这样的措施：教师可以集中每个小组的成员，教师