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地方高校校企“协同育人”创新创业人才培养模式的实践分析 　　摘要：随着科技的进步和国民经济的发展，整个社会对教育事业的关注程度越来越高，创新应用型人才的培养也成为很多高校关注的重点课题。文章主要分析了地方高校校企协同育人创新创业人才培养模式及其今后的主要研究方向。 　　关键词：地方高校;校企合作;协同育人;人才培养模式 　　为培养出更加符合社会需求的复合型、应用型人才，近些年全国各地高校逐步深化校企合作，相继研究校企协同育人模式。然而，如何找准协同育人模式下各方的利益冲突，通过对人才培养模式加以优化设计，化解相关冲突，提高教育质量，值得我们深思。 　　一、校企协同育人中的主要利益冲突 　　校企协同育人属于一种多方利益群体共同参与的教育活动，关乎企业、高校、学生以及地方政府等多方利益，由于自身属性及运行方式上的差异，各利益方在实际利益需求方面会呈现出一定的冲突，这对校企协同育人活动正常开展、深入合作形成直接影响。主要体现在：（1）经济利益冲突。企业主要是通过生产活动追求最大经济效益的社会组织，与高校之间开展合作会对其正常生产活动形成一定影响。高校实践教学课程安排需要依据课程先后性、学期学时安排确定，企业生产则主要受到生产任务、原料供给、实际销量以及设备检修等因素的影响，相互之间的利益矛盾成为了影响协同育人效果的主要因素;（2）教学条件冲突。在协同育人模式下，企业在教学条件因素方面所展现的作用日益突出，因此要求企业管理人员合理规划大学生专业知识与实践能力培养定位，在合理安排教学场地的同时兼顾企业生产，力求授课与生产互不影响。然而，企业需要充分组织好生产所需的车间、岗位以及设备等元素之后才能为教育提供服务，因此教学条件方面具有非常大的不确定性，有时很难满足高校对教学稳定性和延续性方面的要求;（3）就业期望冲突。协同育人的主要目的在于促进学生就业，而有些学生会由于报考公务员、研究生等而放弃进入企业工作的机会，有些学生则会由于对企业环境、待遇的不满，转投其它工作。这些问题的出现会在无形之中对企业人力和物力资源造成浪费，削弱企业参与积极性，从而影响到后续合作的开展。 　　二、地方高校校企协同育人创新创业人才培养模式 　　为实现对上文所述校企协同育人中各方利益冲突的缓解，要积极优化协同育人培养模式，从以下几个方面进行实践： 　　（一）培养模式创新 　　对于培养模式的创新，可以每年选拔部分学生成立校企协同育人实验班，与当地企事业单位合作办学，合作培养兼具创新思维和创业能力的复合型、应用型人才。依据“走出去，走回来，理实融合，学用相助”的教育改革思路，采用“五学期学校+一学期校企+一学期企校+一学期企业”的教学顺序。前五个学期在学校学习学科基础课程;第六学期前半段在校继续学习相关专业课程，后半段前往企业进行顶岗实习;第七学期在企业开展职业素养培训、现场操作以及管理实践，后半段回学校开展专业知识拓展学习;第八学期则在企业学习综合业务，以提升学生分析与解决问题的能力，为毕业论文的撰写做好实践准备。 　　（二）构建课程体系 　　对复合型、应用型人才的培养需要拥有一套更加突出实践能力培养的全新课程体系。目前，国内经济高速发展，国家及各地方政府大力支持创新创业，这也给各专业人才培养结构提出了较之以往更高的要求。高校需要对自身人才培养目标进行及时调整，優化课程体系创新建设，培养学生更为扎实的理论知识，同时具备理论联系实际的能力。 　　（三）各教育平台深度融合 　　为充分适应社会需求，培养出兼具创新精神与创新能力的新型应用人才，高校需要与当地大中型企业开展多层次、全方位的合作。针对学生实习、实训室建设、合作办学、课题研究以及课程开发等多个方面促进校企资源的有效共享，彼此建立起良好的合作关系，积极打造校企协同合作的综合性教育平台。①理论课程与实践课程的配套开设。为引导学生将理论课中所学习的专业知识与实践课形成深度融合，需要对二者进行配套设计;②以第一课堂为核心开展各项活动。要将能力和素质的培养作为教育核心，使第二课堂活动围绕第一课堂开展。比如，为了培养管理专业学生的管理能力，设计一些具有良好关联性的第二课堂活动，例如企业管理大赛、创新创业大赛以及产品设计大赛等;③第二课堂与第三课堂的融合。以校外实践基地为依托，促进对校内外资源的高效整合，促进第一、第二（校内）以及第三（校外）课堂的深度融合。就我国各地校企合作的实际情况来说，目前主要体现在合作办学与学生实习等方面，需要对校企合作领域进行积极拓展，加深合作的层次与深度;④联合企业开展创新实训活动。学校与企业合作构建创新实训室，组织学生与企业职工一同调研当地市场需求，教师走向实训室与企业业务骨干之间交流行业前沿知