新人教版小学五年级数学上册单元教学反思 全册.pdfVIP

五年级数学上册单元教学反思 第一单元小数乘法教学反思 本单元《小数乘法》教学反思如下： 一、小数乘整数 这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数 的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。 为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点： （一）复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的 变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积 的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。 （二）创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习 兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学 生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。 （三）在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题 时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中， 让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的 解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数 的算理及方法。 总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同 的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。 1 二、小数乘小数 课前，对这部分知识的教学担心几点：1、学生能不能理解例题 中1008除以100的原因？2、学生能不能发现积的小数位数就是因数 的小数位数之和？3、下午上新课，效果会不会不如早晨？学生会不 会有意见？ 例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。提出用竖式计算 后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不知道如何计算，便 轻声提醒把算式看作整数进行计算；个别学生面对 1008，虽然把小 数点点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。告诉我看估算结果 的；多数学生知道，因为两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的 积不变，需要将现在的积除以100。几个学生一说整个计算过程，其 他学生恍然。于是一通都通。“试一试”自然没问题。计算法则都是 学生自己总结的。 今天的例2依旧利用下午第二节课上的，例题出示，说说有关数 学信息，提出第一个问题后学生自己列竖式计算，根本不需要我去讲 解就说出了在“积的小数位数不够时，要用0来补足”的注意点。后 面的“试一试”自然一帆风顺。 反思感受是：“这部分知识是在学生已掌握小数乘整数的计算方 法和移动小数点位数引起小数大小变化的基础上教学的。虽然最初担 心学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。但是，由于自 己在教学小数乘整数时非常注意让学生通过计算整理计算法则，发现 注意点（能化简的要化简，积的小数位数不够时要用0补足），用估 算的方法检查验算。所以在本部分的教学中自己才轻轻松松地完成教 学任务。 2 通过这两个例题的顺利教学，提醒自己在教学中要注意以下几 点： 1、对于每单元的知识教学，一定要踏踏实实的讲解到位，注意 学生能力的培养，要注重双基的训练，每个知识点都要让学生过。不 要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺利进行。 2、学生的学情不一样，接受能力各不相同，基础也不同，要尽 量抓住课堂上的四十分钟，多关注后进生对知识的掌握情况。多给他 们说话、板演的机会。 3、课前注意钻研教材，注意要教学的内容与前期教学内容及后 期教学内容的联系，对学生学习情况要清楚地了解，对学生可能出现 疑问的地方进行预设，对学生出现的问题要随机应变。” 三、求积的近似值 注重“创设情境，培养学生的问题意识”是新课程改革实验的一 个新的亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符 合学生的认知经验。使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识 和技能，体验学习数学的价值。然而，“创设情境，培养学生的问题 意识”是教师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的 两种不同的做法。下面就“积的近似值”教学，谈几点自己的思考。 首先，要避免情境由教师备课时一个人精心设计好，避免问题由 教师提出来，避免学生始终被教师“牵着鼻子走”。这样，学生的主 体地位、学习的自主性便大打折扣。要在师生互动的过程中自然生成 问题情境。本课教学从讨论“购物时应该考虑了解哪些信息呢”入 手，了解学生在解决这一问题时的真实想法。在充分尊重了学生看法