激活名著阅读 品味经典魅力.docxVIP

激活名著阅读 品味经典魅力 激活名著阅读品味经典魅力 　　摘要：随着教育体系的不断改革与深化，初中语文教学中的名著导读也被纳入课堂教学内容当中，旨在激发和培养学生的名著阅读兴趣，引导学生掌握正确的阅读方法，从而越读“悦”读，“悦”读越爱，使其养成良好阅读习惯，进而促进学生终身阅读意识的培养。对此，笔者结合自身教学实践经验，提出了以下几点初中语文名著导读的教学策略，以供参考。 　　关键词：名著导读;初中语文;教学 　　初中语文教学中的名著导读，旨在引导学生通过阅读优秀文学作品，丰富自身阅读体验，从而提高学生的文化品质及修养，促进学生身心健康的全面发展。同时，学生在名著导读过程中，还可以获得更加丰富的知识储备，情操得到陶冶，进而提高自身写作水平。 　　一、激发阅读兴趣，引领学生走进名著 　　在初中语文教学中，要想增加学生的阅读量，首先就要激发和培养学生的阅读兴趣。但是，由于长期受应试教育观念的影响，再加上巨大的课业压力，导致学生的阅读兴趣及时间被消磨殆尽。基于此，语文教师在名著导读教学中，必须要引燃学生对名著的阅读欲望，激发学生阅读名著的兴趣，在此基础之上，才能调动学生对文学名著阅读的积极主动性，促进学生终身阅读意识的形成。 　　（一）名人轶事，激发兴趣 　　初中语文教师在名著导读教学中，可以通过给学生讲述一些名人逸事等，吸引学生的注意力，激发学生好奇心，从而点燃学生的阅读热情，引领学生走进名著。如在引导学生阅读《朝花夕拾》一书时，我就通过如下导语，将本书推荐给学生：有一位著名作家，在儿童时代非常淘气，不仅喜欢在下雪天捕鸟，还很爱听故事，如‘美女蛇’的故事等，可见他的童年生活是有多丰富了。这位作家就是我们熟悉的鲁迅先生，而我刚才所讲的内容就是出自他的散文集《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》一文。就这样，学生对鲁迅先生的童年生活产生了好奇，自然就会产生想要阅读这一名著的欲望，从而兴趣浓厚地开始进行深入阅读。 　　（二）设置悬念，激发兴趣 　　在初中语文名著导读教学中，教师可以在故事情节中巧妙地设置悬念，以此引发学生的好奇，激发学生的阅读兴趣，从而充分调动学生思考、探索与发现的积极主动性。我在《格列佛游记》的导读中教学中，就设置了悬念：从前，有一个名叫格列佛的外科医生，他在一次航海出行中遇到了危险，在海上漂浮了很长时间，几经生死之后，终于着陆了。可是，当他再次醒来时，却发现自己被人给绑了起来。在格列佛昏迷的这段时间，究竟发生了什么事情？他都遇到了什么人？能否顺利逃生呢？就在这时，我戛然而止，学生的好奇心还没有得到满足，从而主动翻开名著《格列佛游记》，开始进行阅读，以期可以从中找到答案，并了解后续的故事情节，进而有效地提升了名著导读教学的效果。 　　（三）影视导读，激发兴趣 　　初中语文教师在名著导入教学中，可以适当地利用影视资源，将晦涩难懂的语言文字以生动形象的画面呈现在学生面前，降低学生阅读名著难度的同时，还极大地提高了学生的阅读兴趣。《西游记》是我国四大名著一，对于初中学生来说并不陌生，而且很多学生都喜欢看电视剧版的《西游记》。因此，我在“乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪”的导读中，我就给学生播放了《齐天大圣之大闹天宫》的精彩影视片段，让学生可以更加直观地感受到孙悟空大闹天宫的场景，明白齐天大圣并非虚名。然后，我让学生带着具体问题阅读名著，并通过想象，分析原著与影视片段之间的差异所在。这样，借助精彩的影视频段，有效激发学生的名著阅读兴趣，使得课堂氛围更显轻松愉悦，从而陶冶学生情操，提高学生的文化修养，进而让学生喜欢名著，爱上阅读。 　　二、科学指导阅读，提高学生理解能力 　　教师在名著导读教学中，不只要授之以“鱼”，还要授之以“渔”，从而让学生真正走进文学名著当中，畅游在名著世界的“海洋”之中，自由并尽情地探索知识，获取知识。 　　（一）阅读计划科学合理 　　不管是生活，还是工作与学习，都需要合理的安排与计划，这也是一件事情可以事半功倍的前提条件。阅读名著也是一样的道理。经典名著通常都具有一定的篇幅，很难在短时间内读完，这就需要制定科学、合理的阅读计划，只有这样，才能有效地消除学生的畏难情绪。 　　四大名著之一的《水浒传》中，不同的章节讲述的故事也各不相同。这时，我就指导学生分时段进行阅读，即一天读一个章节，就理解一个章节，具体而言就是，一天内，读完一段故事，理解之后在读下一段，“细嚼慢咽”。一个月的时间，学生也能读完30段故事。 　　再如，阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，我引导学生做出了如下阅读计划：第一周在保持阅读连贯性和完整性的前提下，快速通读全书。如《小引》《阿长与〈山海经〉