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基于核心素养的高中语文阅读教学策略① 　　【摘要】阅读教学作为语文教学中重要的一部分，在高中阶段的语文阅读教学中，教师要基于核心素养的教学目标，不断的寻找适合学生学习更有效的教学策略，帮助学生在阅读中养成语文核心素养。 　　【关键词】核心素养;高中语文;阅读教学 　　【中图分类号】g631【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0211-02 　　在我国教育体系建设中，语文属于一门重要的学科，是一门基础性学科，是学生学习其他学生基础和前提，也是学生养成道德素养的关键途径。随着新课程改革的不断深入，在核心素养下，对高中阶段的语文阅读教学提出了更高的要求。教师在开展语文阅读教学时，要严格按照核心素养的要求，引导学生逐渐养成爱国情怀，发展创新思维，提高学生合作参与意识，促进学生养成良好的道德品格。 　　一、高中语文核心素养的含义 　　在高中阶段的语文教学过程中，表现出来的核心素养主要是“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面。语言的建构与运用：学生能够在丰富的语言实践和应用过程中，通过自己主动的对语言知识进行积累、梳理和整合，逐步掌握语言文字特点及其运用规律，并形成自己的语言经验，能够在一定的语境中使用语言文字进行沟通交流。思维的发展和提升：学生在学习语文知识的过程中，通过对语言的运用，从而能够使自身的直觉思维、形象思维、逻辑思维以及创造思维得到有效的发展，使自己的各种思维变为更加深刻、灵活和敏捷，同时还具有较强的批判性和创造性。审美的鉴赏和创造：学生在学习语文的过程中，通过对语文知识的审美体验和评价等活动，逐渐养良好的审美意识、审美能力。文化的理解和传承：学生在学习语文知识的过程中，能够发现其中存在的优秀传统文化并继承，能够培养学生理解和借鉴文化的能力，在语文学习过程中能够表现出来较强的文化视野，形成文化自觉意识，并展现出较强的文化自信。 　　二、高中语文阅读教学的现状 　　高中阶段的学生压力普遍较大，而语文学科涉及到的内容较多，范围较广，学生在学习过程中常常没有固定的形式，学习方法不恰当，使得语文学习不够细致，而且也没有改进提升的空间。这种表现在高中语文阅读教学中最为明显，语文阅读教学不仅能够培养学生阅读能力、理解能力，还能培养学生鉴赏和审美能力。这就需要教师选择正确的教学方式，创新课堂教学环节，改变阅读教学内容，为学生提供独自思考的空间。然而现阶段很多高中语文阅读教学效率不高，教学气氛较差，学生在这种环境中无法更好的进行阅读和理解，这在很大程度上与教师对阅读课程的认知有关，而且教学模式较为单一，学生进行课外阅读的积极性普遍不高，不能更好的融入进阅读教学中，使得高中语文阅读教学的质量和效率低下。 　　三、基于核心素养下加强高中语文阅读教学的策略 　　1.引用问题，促进思维能力养成。 　　在高中语文阅读教学中，引用问题，能够让学生根据问题去进行阅读，让学生对问题进行思考，从而促进思维能力的养成，让学生的思维突破局限，在思想中使思维发散，变得开阔和活跃起来。比如，在《祝福》这一篇课文中，文章开头说“旧历的年底毕竟最像年底”。教师就可以利用这句话，让学生进行分析理解，从表面上看，这句话似乎有语病，词义重复，但是只要根据文章内容进行理解，这句话是有深刻含义的。因此，学生就可以根据这句话，带着这句话的深层含义，深入到文章中，让学生全面了解这篇文章的背景，分析文章主旨，把握文章情节脉络，掌握文章写作手法，即倒叙的手法，从而深入分析开头那句话的含义，并得出这样一个结论：联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到，这句话的潜台词就是，封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方，而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。因此学生在思考问题的过程中，不仅能够全面感知文章内容和主旨，还能有效锻炼自己的思维。 　　2.创造情景，提高学生核心素养。 　　语文教材是学生学习语文知识的基础，让学生对教材中的文章进行阅读，不仅能够加深学生对文章的理解，锻炼学生的阅读能力，因此，语文教师就要充分利用教材内容，为学生创造情景，从而让学生在轻松愉快的氛围内进行阅读，提高学生的语文核心素养。比如，在学习《雷雨》这一课时，教师可以让学生对文章进行阅读，了解剧情，掌握其中的矛盾冲突，了解每个人物的性格特点，进而教师可以让学生通过角色扮演的形式，让學生扮演课文中的人物，从而感受文章中浓烈的戏剧氛围，以及其中富有诗意的语言所传达出来的悲剧意识，从角色的话语中，感受人物内心的潜台词。周朴园的“哦”，表现了这个人物由漫不经心到做贼心虚的情态变