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基于高职数学教学中融入数学建模思想分析 　　摘要：在当前我国高职院校数学教学中，很多学生受到各类因素的影响，会产生抵触心理，久而久之，学生将会出现厌学心理。本文首先分析了高职数学教学中融入数学建模思想的优势，同时阐述了高职数学教学中融入数学建模方式，最后总结了高职数学教学中融入数学建模思考，旨在为实现学生数学学习能力、应用能力的提升提供参考性意见。 　　关键词：高职;数学建模;教学模式 　　中图分类号：g64文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2019）33-0005-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.001 　　传统教学模式只注重数学知识传授，采取的是灌输式、单一式的教学形式。这类系统性的教学手段，只注重学生计算能力的培养，未能注重学生数学思想、数学素养的培养与提升。想要实现高职院校数学学习效果的提升，为学生后期的发展奠定基础，需要强化数学建模思想的应用，保障高职数学教学质量。本文主要研究高职数学教学中融入数学建模思想，详细阐述如下。 　　一、高职数学教学中融入数学建模思想的优势 　　（一）新课改形式 　　在新课改背景下，高职院校教学形式发生了很大的转变。新课改教学要求教师注重学生综合能力的提升，在素质教育背景下现代化教学体系的应用优势与地位也逐步凸顯出来。高职院校需要顺应时代发展需求，注重实用型人才培养，完善学生理论知识，提升学生应用能力，促使学生将数学知识与实际生活融合在一起，以此确保数学教学与后期就业有效结合。 　　（二）综合能力 　　数学建模教学理念与教学方式的应用，主要是促使学生掌握基础性知识。学生通过查找相关资料与信息，能够有效筛查数学信息，整合数学知识。与此同时，当前社会对就业人员的专业技能、计算机水平有较高的要求，数学建模阶段，对学生的计算机操作、信息技术提出了全新的要求。学生在学习过程中能够实现自身数学水平的提升，更好地掌握各类信息技术。不仅如此，高职数学教学阶段，应用数学建模思想，能够实现学生综合能力的提升，以此为学生后期的就业奠定基础。 　　二、高职数学教学中融入数学建模的方式 　　（一）激发学生学习兴趣 　　教师应当参照新课改教学原则，就教学内容需要重新整合，在教学形式设计上，需要贯彻专业课、价值观、综合能力，促使学生与教师共同发展，以此提升高职院校人才培养效果。 　　（二）创新课堂教学风格 　　教师在数学教学过程中需要深入了解不同学生的特点，遵循“因材施教”教学原则，参照学生特点，及时转变教学风格，以此突破传统教学内的局限性，实现教学方式的创新。 　　（三）提炼数学教学经验 　　教师需要协助学生逐步树立建模思想，促使学生在实际检验中找出数学学习问题点。教师还需要强化鼓励与引导，促使学生不断完善数学模型，切实提高学生建模能力，以及解决实际问题的能力，促使学生更好地适应岗位需求，实现学生综合能力、职业素养的提升。教师需要定期总结教学效果，提炼教学经验，不断创新数学教学手段。 　　三、高职数学教学中融入数学建模的思考 　　（一）教师具备专业知识体系 　　高职院校数学教师相比高校专业数学教师，在专业技能与综合素质上存在着很大的差异性。高职教师在数学教学阶段应当积极开展实践活动，促使学生在学习数学知识的同时，能够与职业环境联系在一起，更好地体验活动，借助数学发现社会问题与工程问题，并实现问题的归纳，问题原因的整理。在数学教学中，引入实际案例，就数学建模能力较强的学生，教师可以考虑与专业技术人员展开合作。通过组建专门的数学建模团队，实现数学模型的研发。为实现学生数学应用能力的提升，教师可将开发案例分配给学生，促使学生自主研发，进而掌握相应的知识点，积极推广研发成果。就实际情况而言，良好的数学研发，可吸引数学专家，以此形成良性循环，促使教师与学生具备专业的知识体系。 　　（二）构建合理课堂教学环境 　　为保障数学教学更好地与学生专业契合，更好地满足岗位需求，提升学生岗位适应力，教师需要依据实际情况，配置合理的教学场景。教师可让学生在多媒体教室内开展学习，将学生划分为不同的小组，促使学生以组为单位，解决数学学习内的问题，实现各自团队内学生数学素养、数学成绩的提升。如此，便可实现课堂内外距离的缩短，促使学生实现学以致用，深入理解数学知识，以此激发学生的数学兴趣，保障高职数学教学的有效性。 　　（三）转变传统评价考核方式 　　转变传统评价、考核方式，积极开展弹性考核。教师应当深入贯彻新课改教学理念，将学生成绩划分为两部分，开展综合评定。在模型建设阶段