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高校舞蹈专业教育模式的创新研究 　　摘要：在高校舞蹈教育中，培养模式大部分沿用早期专业院校的传统模式，重技术轻理论，重专业轻文化;对学生进行灌输式的舞蹈教学，忽视个体学员的差异性，忽略了综合素质的培养。这种传统的舞蹈教学模式已经大大限制了学生的发展，学生水平参差不齐，人才培养太过单一。为提高整体舞蹈教学质量，促进舞蹈学员的全面发展，教师应当从课堂模式改革入手，创新舞蹈专业教学模式，全面推进新时代的舞蹈专业教育模式建设。 　　关键词：舞蹈教学;专业教育模式;创新研究 　　0引言 　　目前，在高校舞蹈教学中，任课教师大都注重专业技巧的培养，而忽略了学生综合能力的培养。现今社会需要的是复合型的应用人才，舞蹈行业亦是如此。因此，教师要从改良课程教学模式入手，从实际教学情况出发，提高学生专业技能的同时培养他们的人文素养，并将其融入学生的舞台实践中，全面推进高校舞蹈专业教育模式的创新建设。 　　1高校舞蹈专业教育模式存在的问题 　　1.1舞蹈生源参差不齐 　　近年来，随着报考舞蹈专业人数不断增多，舞蹈生源出现了质量参差不齐的状态。目前舞蹈专业的主要生源是普通的高中毕业生，少数来自职高或是中专的专业艺术学校，在身体素质，人文素养，艺术素养等方面水平也各有不同，传统的一刀切的教学内容导致有些学生跟不上，而有些却“吃不饱”的情况，一定程度上限制了学生的专业发展道路，教学质量必然打折扣。 　　1.2高校资源不足 　　在高校舞蹈课程教学过程中，一些非舞蹈专业性的高校还普遍存在着师资力量短缺、教学理念落后、教学设备更新缓慢等问题。这些问题从根本上限制了高校学生学习舞蹈的可能性，也无法为学生提供一个良好的学习环境。在一些高校舞蹈专业中，许多特殊舞种都没有相应的教师任课，甚至出现部分舞蹈教师的舞蹈基础理论知识欠缺的局面。还存在着一些年轻的舞蹈教师缺乏教学经验，无法在实际教学过程中帮助学生完善教学流程的现象。在部分高校的管理中，缺乏对青年舞蹈教师培训的重视，以至于高校舞蹈的教学工作得不到有效展开。 　　1.3课程设置重技能，轻理论 　　随着社会的不断发展，随着时代的发展，我们更需要培养具有较强综合能力的复合型人才，很多高校的舞蹈培养目标与课程设置脱节，开设的课程并没有为培养目标服务，专业技能课较多且单一，相关的舞蹈理论和艺术文化素养课程没有开足。同时，一些高校的舞蹈教师没有及时更新自我的教学理论，缺乏与时俱进的自我学习能力，导致一些舞蹈课程与时代脱节，无法为学生提供最新的课程教学。 　　2提高高校舞蹈专业教育模式创新质量的举措 　　2.1整合生源差异、强化身体训练 　　提升身体素质是舞蹈教学的基础，也是整合众多生源基础能力的有效途径。帮助学生进行强化基础训练是加强师生互动模式教学的基础，也是高校舞蹈专业教育模式创新的基础。在基础训练教学中，教师要及时关注每一名学员的实际身体状态，根据他们的实际身体素质为他们设立独特的训练课程。在基础教学过程中，教师要放下自己的身段，将自己置于与学生同等的位置，全身心的帮助学生从根本上提高他们学习舞蹈的能力。 　　2.2扩展理论教学、提高综合素质 　　扩展高校舞蹈理论教学层面是提升高校舞蹈专业人才综合素质的重要举措。良好的舞蹈理论，优秀的文化基础，是帮助学生能更好理解舞蹈内涵的前提。因此。教师应当从创新教学模式入手，提高理论课堂的教学质量。教师要从全面提升学员的文化素质入手，培养他们在古典文学、哲学、民俗学等相关专业知识的造诣，以此来更好的感悟舞蹈类型中的人文底蕴。 　　2.3优化资源配置、更新教学设备 　　为全面提升高校艺术类舞蹈专业的教学质量，高校需要从优化教师资源配置入手，更新舞蹈专业的教学设备。将舞蹈专业的科目进行细化分类，通过引进现代化教学设备和培养年轻的舞蹈教师入手，全面推进我国高校舞蹈专业建设。 　　2.4培养师生情感、组织音乐鉴赏 　　生动活泼的互动情景教学是提高舞蹈教学创新质量的重要举措。在实际教学过程中，为加强师生的联系，强化课堂教学质量，教师可以适当地进行一些情景模式下的互动教学。在舞蹈教學中，舞步的训练和肢体动作的调整离不开音乐情景的训练，因此，在舞蹈教学中，音乐的鉴赏课程是培养学生舞蹈能力、提高师生之间联系的重要课程。优秀的音乐鉴赏能力是培养舞蹈艺术表现力的基础，在舞蹈表演中，舞者需要通过不断的感悟乐曲来调整动作的幅度，面部表情和舞步节奏。 　　例如，在探戈教学指导中，教师可以根据探戈舞种的特色来播放不同的音乐，帮助学生提高他们的乐曲感悟能力，并组织学生进行乐曲方面的感悟记录。在培养学生节奏感的课程中，教师可以播放一些节奏感较强的探戈