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小学数学教学中学生语言素养培养的研究 　　【摘要】数学课上如何培养学生的语言素养，已成为一个需要解决的课题。作为数学老师，應该努力营造轻松的交流氛围，让学生“敢说”；教给表达的方法，让学生“能说”；创造表达的机会，让学生“多说”。 　　【关键词】小学数学；核心素养；语言素养 　　【中图分类号】g633.5【文献标识码】a【文章编号】1671-8437（2019）04-0196-01 　　新课程理念提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，而所有这些活动的开展，都需要语言素养的支撑。只有很好地表达自己的想法，才能顺畅地进行这些数学活动，并从中感受知识的形成。在现今的数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍，这严重阻碍了学生思维的发展，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象[1]。因此，提高学生语言素养就成了数学课中必须解决的问题。 　　1营造轻松的交流氛围，让学生“敢说” 　　通过调查研究显示，很多学生在数学课上，表达自己意思时不够完整、准确，有时断断续续，甚至有的学生没有勇气将自己正确的答案说出来。因此，要求老师在教学中要蹲下身子，以和蔼的姿势出现在学生面前，让他们在表达的时候没有压力。教师还要时常的鼓励他们，对他们的点滴进步及时给予表扬，让他们树立起自信心，从而逐步建立起表达的意愿。同时，教师还要为学生营造一个轻松和谐的氛围，让他们“敢说”。 　　2教给表达的方法，让学生“能说” 　　怎样才能让学生将自己的想法表达清楚，需要教师做出准确的引导，因此教师的示范、指导作用非常重要。 　　2.1模仿教师“说” 　　一开始，学生语言表达的能力较弱，需要教师从课堂中的点滴出发去训练。让他们跟着老师，把每一次说的机会训练到位。 　　如在教学《分数的初步认识》一课时，在表达分数所表示的意义时，很多学生经常会忘记了“平均分”。因此，在教学第一个分数时，教师就要让学生学会倾听老师的说法，然后不断地模仿说，从而能准确地说出“把一个**平均分成2份，其中的一份就是这个**的”。 　　2.2自言自语“说” 　　对于很多学生来说，能把心里想的东西说出来，他们还是缺乏勇气的。很多时候，话一说出来，味就变了。怎样解决这个问题呢？ 　　其实，在课堂教学中，教师不妨多给学生一些时间，让他们在回答问题或表达自己观点之前，把自己要说的话先在心里自己默默地说一遍，这样自言自语地过程，可以让他们当众表达时更加自信。只要有了一次当众成功的机会，相信学生表达的能力也会有所提升。 　　3创造表达的机会，让学生“多说” 　　“业精于勤”，任何事情都应勤加练习。只有“多说”，才能“会说”。作为教师，应该多为学生创造一些表达交流的机会，从而让学生“多说”。 　　3.1在轻松游戏中培养学生的“说” 　　游戏，对于小学生来说，吸引性比较强。游戏可以放松学生，让他们没有紧张感，自由表达自己的观点。如教学“三角形的分类”，当学完三角形按角分类时，让学生进行猜三角形游戏。出示一个被信封遮住只露出一个角的三角形，让学生猜这个三角形属于什么三角形。在猜测的过程中，必须组织好语言将原因表达清楚，在不知不觉中锻炼了学生的语言表达能力。 　　3.2在小组合作中，培养学生的“说” 　　小组合作的形式是如今小学数学课堂中最常见的方式之一。其实小组合作，是锻炼学生语言能力的一个很好地途径。如教学“平均数”时，在理解平均数概念后，怎样比较两组数量不同的数据时，是选择“总数”还是“平均数”，可以让学生在小组内交流自己选择的原因。从而弄清当数量相同时，既可以用“总数”也可以用“平均数”来比较；当数量不同时，就不能用“总数”来比较，要用“平均数”来比较。 　　相信，经过全体老师的不断努力，学生的语言素养将得到大幅提升。让我们潜心培养，静待花开。“花开迟早，终有花期”，我们一定会见到一个个“敢说、会说、乐说”的孩子。 　　【参考文献】 　　[1]张根生.从“说”开始的数学课堂活动[j].江西教育， 　　2014（4）.