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高中信息技术必修模块2“信息社会特征”教学建议 　　高中信息技术必修模块2包括“信息社会特征”“信息系统组成与应用”“信息安全与信息社会责任”三部分内容。第一部分内容“信息社会特征”在人民教育出版社、中国地图出版社合编版教材中通过第一章来体现，定名为“信息技术与社会”。这样的调整，原因在于信息社会特征的上位概念为信息社会，而信息社会的出现离不开信息技术的发展与推动。因此，本章包含“信息技术及其应用”和“认识信息社会”两节。作为起始章节，其教学的重要性不言而喻。那么，如何策划和实施好这一部分的教与学呢？我们可以从备课、实施和评价三方面进行落实。 　　●备课建议 　　俗话说得好：磨刀不误砍柴工。教学实施之前做好充分的准备尤为重要。做任何事都要有目标和方向，教学也是如此。在具体实施前，教师需要依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）解读和新教材，明确育人方向和本章内容要求，熟悉本章知识结构，深入分析本章内容特点。 　　1.明确育人方向与课标内容要求 　　提到目标，离不开育人大目标、学科中目标和章节小目标。目前我们的育人目标在于立德树人，培养全面发展的人。信息技术学科目标是全面提升全体高中学生的信息素养。其中信息技术学科核心素养是信息素养的具体表现。具体到本章的目标是学生能够理解信息技术对人类社会的影响，提高自身参与信息社会的责任感与行为能力，成为具备信息素养的公民。这些大大小小的目标总方向是一致的。 　　目标的达成离不开具体的内容。《课标》中依据学科核心素养，结合学科特征设计了学科具体内容，并对这些内容提出了具体的要求。《课标》中针对必修二模块提出的内容要求共有8条，与本章对应的内容要求主要是第一条：“探讨信息技术对社会发展、科技进步以及人们生活、工作与学习的影响，描述信息社会的特征，了解信息技术的发展趋势。” 　　通过这一条，我们可以分析出本章主要内容是信息技术对各个领域的影响、信息技术的发展趋势、信息社会的特征等。内容要求中使用了“探讨”“描述”和“了解”等表达程度的词语，通过表达程度的词语可以分析出对本章内容要求达到的程度。其中，“描述”和“了解”这两个词语表述了学习活动结果目标的不同水平，认知程度上我们通常会用“了解”“理解”“掌握”和“应用”四个层级。“了解”属于认知程度中较为基础的一个认知层级，它一般要求能从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征，能根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。而“描述”要比了解高一个层级，相当于理解的层级。这个层级要求能够理解对象的特征和由来，能阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。“探讨”是用来表述学习活动过程目标的程度。《课标》中使用了“经历”“体验”“探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。“探讨”即探索研讨，它属于学习活动过程目标中层次较高的。 　　2.熟悉本章知识结构，分析内容特点 　　本章内容知识结构清晰，主要围绕信息技术和信息社会两个学科大概念展开，旨在分析探讨人、（信息）技术、（信息）社会之间的关系。本章知识结构如下图所示。 　　信息技术是本学科最基本也是最重要的概念。既然要学习信息技术课程，首先要了解信息技术的概念及相关常识。本章主要围绕信息技术的概念、发展状况、未来趋势、关键技术、应用领域及影响等方面展开学习。信息社会是本章另一个非常重要的学科概念。当信息技术发展到一定阶段，信息系统渗透到社会的各个领域时，信息社会成为了信息技术学科核心大概念。生活在信息社会中的我们，应该正确理解人、信息技术和信息社会的关系，保持良好的信息行为，促进信息社会的有序发展。本章从两个重要的概念入手，引导学生认识、走进并融入信息社会，合理使用信息技术为社会服务，成为信息社会的合格公民。 　　相较于其他章节，本章内容呈现出来的特点也较为鲜明。 　　基础性：本章主要围绕信息社会这个学科大概念展开。学科大概念是学科理论体系中最基础、最基本的概念，统摄了整个课程的知识基础。因此，本章是学科体系中基礎性较强的一个章节。 　　理论性与抽象性：相比其他章节具体直观的技术操作来说，本章内容较为抽象，偏理论化，学生往往感到难以掌握。 　　时代性：信息技术的发展日新月异，信息技术学科与时代连接最为紧密。本章中信息技术的发展与应用、信息社会的相关认知都是较新的内容，这些充分体现了本章内容的时代性。 　　●实施建议 　　在教学过程中，教师普遍感觉这章内容比较抽象，理论性强，可借鉴的资源少。对于习惯教授具体技术的信息技术教师来说，这部分内容并不好驾驭。如果采用传统的讲授式的教学方式，容易形成枯燥、机械的接受式学习，难以全面提升学生信息素养。作为信息技术教