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核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展 　　摘要：新课改明确指出了小学语文阅读教学需要从语言运用、思维发散和人文知识整合三个核心素养下进行开展。因此，在今后的阅读教学中，教师就要在核心素养理念下，采取灵活高效的教学方法，提高学生的语文素养。本文探讨了小学语文阅读的核心素养内容，并且对小学语文阅读教学的开展方式进行了详细分析。 　　关键詞：核心素养小学语文阅读教学 　　中图分类号：6623.2文献标识码：c文章编号：1672-1578（2019）10-0128-01 　　在小学语文教学中，阅读教学也是重要的组成部分，在实际教学中要格外重视。通过阅读教学，不仅可以帮助学生积累更多的语言知识，还可以丰富学生的知识面，提高学生的核心素养。 　　1小学语文阅读的核心素养内容 　　新课程提出，教育必须以核心素养为前提，因此在每一门学科中，都有着相对应的核心素养。核心素养的本质就是个人素质的体现，核心素养的内容包括很多方面，分别为个人品质、行为习惯以及个人能力等。而语文阅读核心素养为语言运用、思维发散、人文知识整合三个方面。因此在小学语文阅读教学中，识字是基础和前提，通过识字再了解作者、写作背景、中心内容和思想情感，进而培养学生的听说读写综合能力，促使学生养成良好的阅读习惯，对语文阅读充满浓厚的兴趣。在核心素养理念下开展小学语文阅读教学，重点就在于学生对文章写作背景的理解，进而带着自己的情感融入到作者的情感中，提高学生的阅读能力。 　　2核心素养下提高小学语文阅读教学的有效措施 　　2.1通过课堂阅读积累语言知识 　　语文的学习离不开阅读，离不开知识的积累和灵活运用。因此在语文阅读教学中，教师就要重视学生语言知识的积累，通过课堂阅读教学来促使学生积累丰富的语言知识。对于小学阶段的学生而言，教师在引导学生积累语言知识时，要采用循序渐进的方式，在潜移默化下感染学生，帮助学生提高阅读能力。 　　首先，教师要做好朗读教学，通过朗读，让学生对文章有一个大概的了解，能够认识文章中的生字生词，在朗读中感悟文章的美。在学生朗读时，教师还要鼓励学生将自己认为优美的语句摘抄下来，并且进行反复阅读或者背诵，进而丰富自身的语言知识。这样可以将学生从单调枯燥的学习中解放出来，让学生真正做到边读书边思考，激发学生的学习兴趣，转变学生的学习观念，让语文阅读教学变得更加丰富有趣。 　　其次，教师要积极鼓励学生背诵优秀文章，进而感悟深化。背诵的过程也是语言内化和强化的重要过程，让学生通过优秀文章的背诵，可以锻炼学生的语感，提高学生的感悟深化能力。因此在实际教学中，教师就要采用高效的教学方式，让学生对文章有一个全面深入地了解，并且对其充满浓厚的兴趣。在兴趣的指引下，学生就会积极参与到阅读学习中，进而背诵记忆。此外教师还要积极进行课外知识拓展，让学生了解到更多的相关知识，提高自身的阅读能力。 　　例如，教师在教授《望庐山瀑布》时，可以先通过谈话引入，勾起学生的学习欲望。如：相信大家都知道唐代有一个著名诗人叫做李白，他号称诗仙，五岁时开始读书写字，读了很多书，二十六岁离乡远游，走了大半个中国。今天我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。接下来教师借助多媒体教学资源，为学生展示庐山瀑布的相关图片或者视频，激发学生的学习兴趣，促使学生快速参与到课堂学习中。通过古诗词的分析，引导学生背诵记忆。在课堂教学结束之后，教师在为学生引入李白的《望天门山》，让学生自由阅读，进而背诵。 　　2.2掌握阅读的正确方式 　　当学生的语言知识积累到一定程度时，教师还要引导学生掌握阅读的正确方式。首先教师要激发学生的阅读兴趣，促使学生喜欢上阅读，能够积极主动参与到阅读中。正所谓兴趣是学生最大的动力，教师就要在课堂教学中通过学生兴趣的激发，吸引学生注意力，勾起学生阅读欲望，拓宽学生视野，提高学生的阅读素养。 　　例如，教师在教授《北大荒的秋天》时，教师可以先通过谈话导入，勾起学生的好奇心。如《淮南子·说山训》有一句“见一叶落而知岁子将暮”，也就是说从一片树叶的凋落就知道秋天的到来。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。那么北大荒的秋天究竟是怎样的呢？让学生带着问题，参与到课文阅读中，并且用课文中的一句话来概括。然后以天空、小河、原野等美景出发，让学生感悟理解，提高阅读能力。 　　其次，教师要鼓励学生对课文内容进行多元化解读，要融入到课文情感中，进而升华自身的情感体验。每一位学生在阅读中都有着不同的见解，因此教师在实际教学中，就要尊重学生的个性和差异，鼓励学生在阅读时做好笔记，积极与同学或者教师分享自身的感受和体验，并且养成良好的阅读习惯，找到属于自己的阅读方