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浅析情境模拟教学法在高职汽车营销实务课程中的应用 　　摘要：在高职汽车营销实务课程教学中，按照先进教育思想的引导和现代教学技术的合理化应用，可以积极探索情境模拟教学法的实践应用，确保能在情境模拟教学法的作用下，学生能获得情境体验的机会，积极参与汽车营销模拟活动中，获得良好的营销感受，积累汽车营销方面的经验教训等。本文针对情境模拟教学法在高职汽车营销实务课程中的应用进行了研究，仅供参考。 　　关键词：情境模拟教学法;高职院校;汽车营销实务课程 　　汽车行业的飞速发展对汽车营销专业的发展产生了积极的影响，也对汽车营销专业毕业生职业能力提出了更高的要求，高职院校在开展人才培养工作的过程中，应紧密结合市场人才需求的变化制定教学改革的措施，构建更加科学的教学模式体系，真正面向市场制定人才培养方案，使所培养的毕业生能满足汽车营销行业市场发展需求。因此针对当前高职汽车营销专业学生职业能力和岗位工作能力不足的情况，可以尝试引入情境模拟教学法开展教学指导工作，促进理论教学和实践教育的有机结合，全面增强人才培养工作的综合质量，为逐步培养高水平汽车营销专业的人才奠定教学改革基础。 　　一、高职院校汽车营销实务课程实践教学不足的问题 　　近几年，受到市场人才需求变化的影响，我国各地区高职院校在改革课程教学模式方面做出了相应的努力和探索，现阶段已经取得了阶段性的成果。但是需要注意的是，在汽车营销实务课程教学活动中，仍然存在明显的问题，对培养高质量汽车营销人才造成了巨大的阻碍[6]。 　　首先，在汽车营销实务课程实践教学环节，教师一般采用ppt教学的模式为学生提供示范教学，学生通常没有机会参与到具体的实践操作学习中，长时间以后，必然会导致学生兴趣下降，学生动手实践能力的培养也受到极大的制约。 　　其次，在开展汽车营销实务课程实践教学活动的过程中，教师尚未认识到理论和实践有机结合的重要性，导致专业知识教学与行业实践指导存在脱节的情况，无法按照行业企业的现实需求对学生实施有针对性指导，学生汽车营销实践能力的培养效果不理想。 　　再次，在高职院校开展汽车营销实务课程教学的过程中，没有突出学生的主体地位，仍然采用教师讲授的教学方法，甚至在实训环节，也以教师示范为主，学生课堂参与度不足，难以真正在汽车营销工作中获得相应的工作体验，也无法引发学生的创新思考，会影响教学有效性，不利于提高学生的创新实践能力。 　　最后，高职院校学生生源复杂，部分学生自身存在独特性，对汽车营销课程学习积极性偏低，学习能力弱化，甚至一些学生对课程学习存在厌学心理，都严重制约了高职院校汽车营销实务课程实践教学活动的开展，导致汽车营销专业人才培养质量下降，现阶段已经难以满足区域经济发展要求，对汽车营销行业的发展产生严重不良影响。 　　二、情境模拟教学法在汽车营销实务教学中的应用优势 　　在汽车营销专业营销实务课程教学中合理应用情境模拟教学法，能发挥出情境模拟教学的优势，使汽车营销实务课程教学质量得到全面系统的提高，为人才培养工作的创新化开展提供相应的支持和保障。综合分析情境模拟教学法应用于汽车营销实务课程教学中的优势，发现主要表现在以下方面： 　　其一，能提高学生自主学习能力。在情境模拟教学法的作用下教师按照培养学生汽车营销实践能力的要求设计教学情境，为学生创造处理汽车营销实务操作的平台，使学生能在模拟情境中自主探究，将所学理论知识应用到实践活动中，进而全面了解汽车营销具体业务流程，熟悉汽车营销工作环境和基本的工作模式等，使学生的自主学习能力和实践操作能力等都能得到良好的培养，为他们未来真正参与到汽车营销活动中奠定坚实的基础[2]。 　　其二，提高学生就业竞争能力。在高职院校探索教学改革活动的过程中，加强对情境模拟教学模式的应用，可以为学生创设类似于职场高职环境的教学情境，让学生真正感受汽车营销的过程，并了解汽车营销企业文化、各项规章制度等，可以系统把握汽车营销企业的人才需求[3]。这就使高职院校的毕业生能在学习生活中找准学习和发展方向，按照企业的需求促进自我发展和自我完善，主动对客户消费模式、营销策划和营销技巧等进行分析，进而提高学生汽车营销综合竞争力，强化他们的就业竞争力，为高职院校汽车营销专业学生实现高水平就业提供保障。 　　其三，有效强化学生的职业素养。职业素养的形成一般需要真实的职业生活作为依托，在情境模拟教学中，教师为学生模拟真实的汽车营销职业生活，要求学生从衣着、工作形态到环境适应等都能产生汽车营销职业感，进而在学生长时间处于职业氛围的情况下，其学习心理就会发生转变，学生的职业素养也会在潜移默化中得到培养，对学生的未来发展产生积极影响[4]。 　　三、汽车营销实