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小学语文写作教学高效课堂 　　摘要：在小学语文教学中，语文写作占据着重要的地位。在小学阶段进行写作教学，主要目的在于培养学生的基础写作能力以及他们的语言文字表达能力，更是小学语文高效课堂的体现。众所周知，不管是什么阶段的语文课程学习，写作始终都占据着语文教学中的重点，因此写作教学应引起教师的重视，所以在小学语文写作教学中，教师要寻求科学有效的措施和策略，不断提高课堂效率，实现学生写作水平的提高。 　　关键词：小学语文；写作教学；高效课堂；策略 　　一、重视语文写作基础，正确使用语言语法 　　小学阶段的学生年龄较小，认知能力较差，这就导致他们的语文基础知识薄弱，语法使用错误较多。因此，小学语文教师要针对学生的学习实情进行强化，实现语文写作教学的高效开展。 　　在小学语文写作中，教师在学生的作文中见到最多的就是错别字、词语搭配不当、语法错误的病句，更有甚者有用拼音寫大篇文幅的现象。其实这种种迹象都表明学生的语文写作基础差，基础功不够扎实问题。那么针对这种教学现状，教师应该怎么做呢？最主要的就是从基础抓起，从简单的字词开始。生活中处处都有汉字，有语文的影子，比如广告牌、传单、商标等，老师和家长要密切配合，教会学生词语的搭配使用。同时，有些学生对于词语的运用掌握不好，甚至闹出很多笑话来，比如某学生一直以为这是夸奖的褒义词，在作文中写道：“今天是爸爸妈妈的结婚纪念日，爸爸穿的很正式，看起来人模狗样的”。这种类型的错误在作文中屡见不鲜。小学生之所以会犯这样的错误，首先就是对词语没有理解透彻，对此老师在语文课堂教学中要将生僻词的意思解释清楚，让学生明白后在进行使用；其次辨析它是褒义词还是贬义词；最后，老师要示范造句，进行举例，让学生懂得如何正确使用。 　　总之，小学语文写作的高效课堂，要从基本知识入手，抓住学生的薄弱环节和基础进行夯实，同时，语文老师应高度重语文基础写作能力，不能过多干涉也放任不管，这样学生的写作水平才会有所提高，课堂效率也会更好。 　　二、善于运用观察手段，积累丰厚写作素材 　　写作需要灵感，但是灵感取决于素材，而素材的积累则需要我们善于观察去获取。在小学语文写作教学中，教师要培养学生善于观察，观察事物的表面和实质，多角度、多层次的去了解观察，从而为写作积累丰厚的素材和材料。 　　苏霍姆林斯基曾说过这样的话：观察是智慧的最重要的能源。观察，不仅为学生语文写作提供了丰厚素材和材料，也是学生认识世界、了解世界的源头。因此，观察是提高语文写作的第一步，而培养学生观察能力也就成了写作能力高低的关键点。要想培养学生观察能力，可具体从以下几方面着手：①指导学生在生活中观察。生活是语文真实的写照，语文也是生活的升华。生活可谓是写作的根源，一切写作灵感都来源于生活。在生活中积累素材，需要学生善于观察，这里的观察不仅仅指用双眼去看去观察，而且还要调动其他器官，需要用耳朵去听，需要用鼻子去闻，用双手去碰触，用大脑去思考……如观察花儿的花瓣，我们除了要用眼睛去看，还要用鼻子去闻一闻它的花香，用手去摸一下花瓣花蕊，听一听花开的声音，一集蜜蜂采蜜嗡嗡的叫声……仔细观察了周围的一切，学生在写作时就会有话可说，有素材可用，不至于在写作时无从入手了；②通过实物观察。很多时候，写作并不是天马行空，凭空想象，而是要有生活依据，有真实素材来进行创作，这就需要小学生认真观察实物。在小学语文写作教学课堂中，老师完全可以将一些实物引进课堂，比如植物或小宠物等，让学生进行观察，进行记录，这样有利于调动学生课堂的积极性和活跃度，能够促进小学语文高效课堂的开展；③在活动中指导学生如何进行观察。师者，所以传道受业解惑也。老师就要给学生传授知识，解答他们心中的疑惑。学生认知能力和认知范围有限，所以要多创造学生活动的空间，让他们在活动中多进行观察，为写作积累素材。在活动中需要老师亲自在现场活动中去指导，在学生观察感知事物之后，根据他所描述实物特征，对其不准确不充足的地方进行纠正、补充，最终在老师的帮助指导下，学生能够准确描述事物，这其实也是在培养学生自主观察事物的能力，同时也是对他的表述能力的锻炼，最终为写作积累素材做好铺垫。 　　通过上述，老师应不断培养学生观察能力，让学生对事物的把握也越来越准确，从而积累更多的写作素材，为提高写作水平做了充足的准备，也为高效写作课堂的实现做良好的铺垫。 　　三、学会表达正确情感，教会正确思维方法 　　一篇好的语文作文，不仅仅是它的内容充足，材料丰富，也是作文所表达的情感正确。因此，要在小学语文写作教学课堂中教师要教会学生如何表达正确的情感，正确的思维方法。 　　小学生的生活和写作范围较小，心理不够成熟，思维方式简单，分析事物的能力很弱，所