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对高中语文审美素养培养教学的探讨 　　摘要：对于高中生来说，不仅需要掌握必要的高中语文理论知识，还需要具备在阅读、表达方面的语文审美素养，这是学生需要着重发展的能力素养。从素质教育以及审美教育的角度来说，语文知识中含有较为丰富的审美因素以及素养价值。所以在当代的语文教学中，教师就不能结合陈旧的教学理念以及教学标准引导学生进行学习。基于此，对如何在高中语文教学中培养学生的审美素养进行分析。 　　关键词：高中语文教学；审美素养；培养对策；教学探讨 　　站在学科特点的角度上来说，语文教学具有一定的人文性以及拓展性，在教学的过程中，学生不仅会掌握知识的基础理论，同时也需要进行适当的学习拓展。因此，在日常教学的过程中，教师就应该在保障基础教学的前提下，适当地进行教学延伸拓展，培养学生的审美意识以及核心素养，完善学生的学习结构，从而有效提升教学的整体效率。 　　一、创设合适的教学情境，提升学生的审美素养 　　随着教学改革的不断推进，在当前的高中教学环境中，教育部门不仅对教学的方式以及结构进行了调整，同时也对教学的内容进行了补充以及创新[1]。在当前的高中语文教材中，融入了较多的文学知识以及美学知识，在学习的过程中，学生不仅能够了解大量的文学文化，同时也能够形成一定的审美观念。比如，在小说教学中，学生能够了解到语文的“结构美”；在戏剧剧本教学的过程中，学生能够了解到语文的“意境美”；在诗词教学的过程中，学生能够了解到语文的“神韵美”。因此，在培养学生审美素养的过程中，教师就可以融合不同的教学内容，创建不同的教学环境，以此加强学生美感意识的形成，推动学生审美能力的提升。 　　比如，当教师在引导学生学习诗词《水调歌头》时，就可以鼓励学生开展诵读的教学活动，在诵读中感受词句的节奏以及韻律，为学生构建合理的教学情境，加强学生的理解以及感受；比如，当教师在引导学生对文章《孔雀东南飞》进行学习时，就可以结合多媒体设备为学生播放焦仲卿与刘兰芝的故事，为学生展示这一段旷世奇恋，丰富学生的情感体验，引导学生了解文章内容的悲戚之美。 　　二、引导学生开展诵读活动，培养学生的人文意识 　　在高中教学阶段，相较于其他学科来说，语文教学存在一定的特殊性。首先，语文教学是开展其他学科教学的基础，同时在语文教学中，学生可以进行较大程度的学习拓展，了解大量的历史文化，丰富自身的人文素养，形成不一样的人文观念[2]。 　　同时，在培养学生审美意识的过程中，教师也可以对传统文化进行适当的融合，组织学生开展诵读的活动，在活动中调动学生的人文情怀，推动学生审美素养的完善。 　　在我国的传统文化中，不乏类型多样的礼乐文章以及经典书籍。对这些内容进行了解，不仅能够促进学生审美意识的完善，同时也能够促进学生个人品质的提升。在教学之余，教师可以组织学生对唐诗宋词等内容进行了解诵读。这部分内容的篇幅大多较小，不会对学生形成较大的学习压力。同时，在这些内容中，具有较强的规律性以及韵律感，能帮助学生了解语文的“节奏美”，从而有效加强学生的审美能力。 　　此外，在教学过程中，教师也可以适当地进行教学拓展，引导学生对古文以及古典名著等内容进行了解学习。在此过程中，学生会对其中所宣扬的价值观形成印象，也能够丰富自身的精神世界，从而推动自身审美能力的提升[3]。最后，在诵读经典活动的开展过程中，教师应该注意坚持“人性化”的原则，不要过分地对学生进行管理以及干预，也不要过于强硬地要求学生诵读什么样的书，使得学生产生抵触的心理。在日常诵读的过程中，教师也可以定期组织学生进行诵读交谈，结合自己的阅读内容以及理解进行阐述分析，在此过程中加深对文章的理解以及鉴赏，从而推动自身语文核心素养的稳定形成。 　　三、为学生树立正确的榜样，提升学生的审美意识 　　随着新课程教学改革的出现，在当前的高中语文教学中，有许多与宣扬生活美相关的内容。从某种角度上来说，生活美与爱国情怀之间具有一定的联系，所以，在当前的高中语文教材中，也不乏与英雄主义相关的内容。因此，在教学的过程中，教师就可以引导学生对这部分内容展开深入的分析以及了解，促使学生形成较强的爱国情怀以及奉献精神，使得学生能够意识到自己美好生活的来之不易，从而能够有效推动自身审美意识的形成[4]。比如，当教师在讲解《沁园春·长沙》时，可以适当地渗透毛泽东的故事；在讲解《鸿门宴》时，可以适当地渗透刘邦、项羽的英雄主义，以此加强学生的学习主动性，推动学生学习效果的提升。 　　此外，在高中教学阶段，教师是学生接触最频繁的一类人，教师自身的行为会对学生形成直接的影响。因此，在日常教学的过程中，教师就应该注重为学生树立正确的榜样，为学生起到带头作用，使得学生能够在生活中