优质课高中语文必修一《沁园春　长沙》.docVIP

《沁园春　长沙》教学设计 教学目标： 1.知识与技能:①把握新诗与现代诗歌的概念,通过对意象的认识,初步进行诗歌鉴赏。②学会和掌握诗歌鉴赏的方法。 2.过程与方法:①在朗读中,学会诗歌朗读技巧,并背诵。②反复诵读诗歌,品味诗歌的语言,体味诗人蕴涵于作品中的情感。 3.情感价值与价值观:①感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感。②感悟青年树立志向对人生成功的重要性。 学情分析： 本班学生学习基础相对较好,学习自觉性较强。但有少数学生对语文学习的兴趣欠佳,对语文的重视程度不够。尤其是方法不当、阅读面狭窄、阅读量少,成为语文学习的瓶颈。 重点难点： 教学重点:反复吟读,体会诗歌语言,领会作者情感。 教学难点:对富有表现力的语言的分析。 教学过程： 活动1【导入】课前指导 祝贺各位同学升入更高一级的学府。从今天起,我们将正式进入高中语文的神奇世界。在这里你不仅能收获趣味的知识,练就扎实的功底,并且可以树立起“敢为天下先”的气度。但是要学好高中语文,你必须抓好一条主线并学会一种方法。 一条主线:“从大到小,自小而大”。(投影)意思是首先从作品的总体思路和谋篇布局的大局出发,在其指挥下,逐一分析诗歌中的意象和意境,或是文章中的形象和情节,以及掌握常见的艺术手法,并在这些细节中领会作者的意图。这就是“从大到小”。但是我们又不能囿于其中,应该在掌握细节之后,扩大历史视野、联系作者经历,以探求作者通过诗文所要表达的情感,及其对作者本人或文学历史的影响。(投影) 毛泽东同志一直推崇老师徐特立所强调的“不动笔墨不读书”(投影),因此我们也应该常用笔。因此需要大家在这条主线的引领下,学会“圈、点、划、注”的学习方法。“圈”是指圈出你不明白意思的字或词语;“点”即是点出你认为文中能体现特色或作者意图的词、句;而“划”则是要将文中的观点、原因或重要手法以不同的线条标注出来;最后也是最难的“注”,主要是将自己对句、段、文的疑问或感受,以批注的方式记录下来。(投影) 当然,学习并适应学习思路和学习方法是需要时间反复练习的。那么我们就从高中第一课,毛泽东同志的《沁园春.长沙》中开始练习。(板书篇名) 活动2【讲授】基本通读 基本通读。朗读课文,圈点出不明白、易误读的字词及重要的词句。 (明确:朗读过程中注意学生的朗读缺陷,并请学生自我分析) 活动3【讲授】辨字通文 辨字通文。标注重点字词,请学生读准字音并分析字义(PPT) 活动4【讲授】总体把握 总体把握。学生初读诗歌后,了解总体感受。 (明确:气势磅礴、激情澎湃) 活动5【讲授】明晰内容 明晰内容。诗歌的感情激扬澎湃、荡气回肠,而是否其中的内容就如题目《长沙》,仅为读者介绍了长沙一地的风光?(PPT) (明确:诗歌中包含了自然风光、诗人个像、同学群像) 活动6【活动】研讨诗意 (小组讨论,自由选题,强调规范,书面答题) 问题一:上阕以内容划分,可以分几层?(PPT) (明确:诗歌上阕首句为起句,尾句为小结,中间是铺陈) 问题二:开头交代了哪些相关内容?请用诗意的语言描绘这幅图景。(PPT) (明确:开头交代了时间、地点、环境、诗人形象及湘江全景。在一个深秋的季节,橘子洲头伫立着一位雄姿英发的年轻革命家,他深情地注视着滚滚北去的湘江水,凝重的目光折射出无限的遐思。) 问题三:此时诗人的“独立”能否改为“站立”“直立”等?为什么?(PPT) (明确:“站立”和“直立”仅能表明作者的身体姿态,而 “独立”不仅表明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概和卓尔不群的气势。联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人秘密到达长沙,独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境,但诗人身处险境仍然“独立寒秋”,坦荡从容。注意:联系时代背景加以阐释革命热情) 问题四:此时诗人的作者眼中的秋,与以往你所知的秋有何不同?(PPT) (明确:古人关于秋意的作品大多为悲秋之作,而本诗所写的是壮丽的秋景,而且体现了诗人卓尔不群的形象和英勇豪迈的气概。着重分析“万”、“遍”、“染”、“漫”、“争”、“击”、“翔”、“竞”等富有色彩和动感表现力的字;结合由远而近、自上而下的写作顺序,分析动静结合的写作手法。特别要强调“炼字题”的答题格式) 问题五:上阙的最后一问,是设问还是疑问,又是为何而发问的?(PPT) (明确:最后一问是设问,问题的答案隐藏在下阕及文章的情感中。实际上是作者面对一派生机勃勃的世界激起的万端思绪,通过对大自然的盛衰荣枯,感慨于民族的兴衰,进而提出了中国领导权的问题,这也正体现出对吾辈的信心,对人生的积极追求,对国家命运的由衷关怀,以及对革命必胜的坚定信念。) 活动7【讲授】学习小结 (一)再读课文。注意动词在体现诗人的形象气质时的独特作用,抓住湘江丽秋图中富有表现的词语。 (二)诗歌的上阕以作