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浅谈高中英语听力训练 　　摘要：随着改革的不断推进，在新时代，世界各国交流越来越频繁，而我国相当一部分学生英语听力能力极差，为了顺应发展，本文就高中英语听力训练展开探讨。 　　关键词：高中英语;听力训练;存在问题;策略 　　【中图分类号】g【文献标识码】b【文章编号】1008-1216（2019）04b-0104-02 　　在我国开设英语这门课程，目的就是让学生掌握这门世界通用语言。随着全球化不断加快，未来的社会必然是多元化的，如果想要适应未来社会，那么掌握英语是必备条件。我国大力推广英语教育是十分必要的，作为一种语言，英语的学习不光是为了考试，更多的是为了掌握这门语言，提升英语素质，因此，在英语学习过程中就要做到“听、说、读、写”都能掌握，但是如果不能听懂别人用英文说的话，那么就丧失了和别人进行语言交流的能力。 　　一、当前我国高中英语听力训练中存在的问题 　　从我国高中英语听力训练研究中，我们不难发现，目前，我国高中英语听力课程依旧存在不尽如人意的地方。现阶段我国社会的竞争越来越激烈，一名学生掌握英语的水平代表的不單单是一张试卷分数，也是成为当下社会评判这名学生是否具有高素质的标准。虽然我国目前积极推进英语教学，但是很多高中生的英语听力水平还有待提高。在很多时候，高中生严重缺乏英语听力训练，从而使得英语素质得不到有效培养。 　　（一）高中英语听力课堂教学质量较低 　　就现阶段而言，我国很多高中的英语老师重视的都是教学内容是否符合课标以及考试大纲，注意点仍旧停留在备课情况、所讲知识考点情况、学生能否接受并且掌握等。除此之外，从对高中英语课堂的大量观摩中，还发现一个引人注目的问题，那就是很多英语听力老师为了追赶教学进度，通常会将某些知识点一带而过，没深入讲解，导致学生没能完全理解。还有一些情况，就是在听力老师对学生进行听力训练的时候，更加重视刷题而轻视讲解以及技巧传授，导致学生一直在做“无用功”。其实这个问题的根本原因就是老师教学理念以及教学模式的错误，老师忽略了学生的主体位置，仍旧采取“灌输式”教学，所以不能顺应新时代对于教育领域的要求，更不能满足新课程改革的要求，所以在新时代使用老方法，肯定不利于学生英语听力能力的提高。 　　（二）高中生不重视英语听力水平的提升 　　在高中英语听力学习过程中，无论是老师还是学生，都有一个共同的缺点，那就是急于求成。但是，就英语这门学科而言，想要提高成绩，提升综合素质，需要一个长时间的积累过程。虽然在英语的听力学习中，学生经过小学三年级至高一将近6年的学习，但是因为没有掌握有效的学习方法，事倍功半。高中对于学生来说是人生中一个极其重要的转折点，大部分高中生为了能够在高考这个转折点上“跃龙门”，在英语学习过程中，注重的都是考试成绩，忽视了英语听力。中国有句古话：“磨刀不误砍柴工。”一个科学合理有效的高中英语听力的学习方法其实对于英语学习有着极大的帮助作用，所以高中生以及高中英语教师应该更加重视对高中英语听力学习方法进行不断探索和研究。 　　（三）高中英语听力训练课堂授课方式单一 　　就目前我国高中英语课堂而言，很多英语老师为了实现教学“全民化”或者是对学生的学习成果进行有效检验，在课堂上通常会随机抽取一名学生，令其进行英语课文的背诵、在黑板上默写单词或公布自己的答案。运用这种方式，学生在英语课堂上都会精神高度紧张甚至感到压抑，很多学生对于英语学习出现了排斥感。这种单一化的教学模式虽然对于学生信息分析能力的提高起到了一定的积极作用，但是对于学生的语言情境分析能力以及语言内容感悟能力的提高起不到任何作用。 　　二、高中英语听力训练发展策略 　　俗话说“对症下药”，我们对高中生英语听力能力不足进行了“把脉分析”，接下来就要对症下药提高我国高中生英语听力能力。 　　（一）教学过程中，注重反思总结 　　首先，老师一定要注意到“急于求成”对于高中英语教学产生的不利后果，老师要起到榜样的作用，要对平时的授课情况以及学生课下反馈的意见进行反思、总结，从而提高教学能力。 　　除此之外，高中英语的听力老师还要“因材施教”，因为每个学生的英语听力能力是不尽相同的，老师应该根据不同层次的学生进行课下分别指导甚至是一对一指导，这个指导过程并不是指教学，而是要引导学生深刻认识在高中英语听力学习中存在的不足之处，并加以改正。与此同时，老师应该不断引导学生对教学中存在的问题进行反馈，只有这样，才能做到有则改之无则加勉，令教学水平和学生的学习质量得到显著提高。 　　（二）丰富教学方式 　　为了最大限度提高学生们学习英语的热情，高中英语听力老师可以在教学过程中，合理运用多媒体设备