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加强小学语文教学中的德育教学功能 　　摘要：语文学科是实现素质教育的重要手段，不仅要让学生获得知识与技能的提升，还应挖掘教学中的德育契机，通过“教书”这一手段，在小学语文的教学全过程中，努力实现“育人”的最终目的。通过提高教师自身的道德行为和修养，来培养学生美好品质的形成，从而更好地做到教书育人，使小学语文课程的德育价值得到发挥。 　　关键词：小学语文德育教学实施功能 　　语文学科具有思想性、语言性、人文性、社会性等特点，语文的教学方法也相对较灵活，形式多样的教学与实践活动，为开展德育教育提供了理想场所，不仅能够提高学生的语文素养，还能实现教书与育人的统一，培养学生树立良好的道德品行。 　　一、在课堂组织教学中渗透德育 　　学生大部分的时间都在课堂中学习，教师的一言一行直接影响着学生，因此，教师应对自身的仪表态度、言谈举止、行为习惯有较高的要求。在与学生的日常接触中，才能给学生树立良好的榜样;在课堂管理中，才能更加关注学生平时的学习生活纪律，关注学生课堂学习习惯和品德的养成，并针对学生的课堂表现实施教育。在课堂导入环节、小组合作环节、布置作业环节都可以渗透德育教育，提升学生的道德品质。例如，在新课导入环节，可以通过创设教学情境适时激发学生的思想情感，使学生积极主动地参与教学活动，升华学生的道德情操，在潜移默化中接受德育教育。语文是一门综合性的学科，教师在组织教学上，应丰富语文教学内容。讲故事和听故事是小学生喜爱的活动之一，基于此，教师可以将学生分成几个小组，引导学生课下和课前做准备，在上课前三分钟，每组选一名学生讲故事，每堂课依次轮流下去，让每位同学都能在课前得到自我展示，在讲完小故事后，可以要求讲故事的同学说出其中蕴含的道理，使宣讲者和听众都能从中受到思想教育。因此，在课堂教学中发挥学生的主体意识渗透德育教育，教师的重点应让学生通过丰富的体验，实现自我教育和自我养成。 　　二、学科教学与德育渗透的融合 　　在小学语文教学过程中，教师应立足于语文课程标准和课本教材，确立语文学科德育培养目标，并采用德育和教学有机结合的方式，探究适合小学生的育人方式，潜移默化地在语文教学中实施德育。例如，在教学《升国旗》课文时，文中插图的内容是校园里升国旗时的情境，就此，为了让学生理解文中句意，可以在教室让学生们模拟升国旗的场景，让学生们面对班级黑板上面张贴的五星红旗，做到肃立、敬礼，加深对句意的理解。为了有效激发学生的阅读情感，可以让每个学生轮流读一遍“五星红旗，我们的国旗。”这句话，在朗读中让学生读出自己的情感，促进文本走进学生心灵，激发学生的爱国主义情感。 　　语文学科的德育材料十分丰富，在教学生字、指导朗读、赏析词句、理解句式、写作练笔等教学活动中都可以挖掘德育的内容。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课后，教师可以拓展课外内容，为学生展示“甲午中日战争”“南京大屠杀”“1964年第一颗原子弹成功发射”“火箭卫星上天”等图片或视频，通过今非昔比的对照，让学生看到我国综合国力的增强，进而让学生理解课文为什么大量写圆明园昔日之辉煌。在课堂练笔过程中或者布置作业时，可以让学生写一写，我们应该如何看待圆明园被毁灭的历史事件，通过学习课文，有什么感想？从而促使学生勿忘国耻，警醒自我，奋发图强，振兴中华。 　　三、活动教学对德育实践的促进 　　小学生活泼好动，在语文教学过程中开展实践活动是小学生感兴趣的事情，教师可以充分利用实践活动开展德育教育。無论是课堂中的实践活动还是课外实践活动，都可以以课本内容为基础，贴近学生的实际生活，针对学生的喜好和自身特点来进行引导，从而实现德育的渗透。比如组织课外阅读、组织故事大赛、组织诗歌朗诵、组织主题演讲、主题征文比赛活动等等，都是渗透德育的一个途径，都对德育实践起着促进作用。例如，在组织课外阅读活动中，在教学了《为人民服务》这篇课文后，为了让学生更深刻地领悟和理解文中阐述的完全、彻底为人民服务的精神，可以推荐和指导学生阅读《弘扬民族精神和时代精神》篇目，重点教给他们读书的方法。在再次阅读课中，可以要求学生进行分组交流，开展读书报告会，并以小组为单位进行评比，从而鼓励和号召大家学习张思德同志为人民服务的精神，从阅读中收获更多的进步。在实践活动中，使得学生的语文能力训练与品德培养有机地结合了起来。 　　四、新课程对德育价值的助力 　　在新课程教学中，要求教师不断地创新教学模式，丰富教学内容，重视学生的合作探究能力和实践能力，进而在小学语文教学中实施德育时，也能够对德育价值起到助力作用。语文教学需要教师联系学生的生活实际，因此德育教育也并不是教学理论性知识，应引导学生将德育知识真正运用到生活中，并在生活中探索与发现。例如，可以借