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中职计算机专业“现代学徒制“人才培养策略研究 　　摘要：随着时代的发展，中职教育越来越重要，在当前形势下，中等职业学校为我国基础行业提供大量的技术人才，其教育的模式愈发的受到人们的关注。近年来，随着现代学徒制在实际教学环节中应用的不断普及，我国中职计算机专业也逐渐推进这一模式下的人才培养模式。 　　关键词：现代学徒制;中职计算机专业;人才培养 　　中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1672-9129（2018）15-0044-02 　　abstract：withthedevelopmentofthetimes，secondaryvocationaleducationisbecomingmoreandmoreimportant.underthecurrentsituation，secondaryvocationalschoolsprovidealargenumberoftechnicaltalentsforthebasicindustriesinchina，andtheireducationmodelhasattractedmoreandmoreattention.inrecentyears，withthepopularizationofmodernapprenticeshipinpracticalteaching，computerspecialtyinsecondaryvocationalschoolsinchinahasgraduallypromotedthetalenttrainingmodeunderthismode. 　　keywords：modernapprenticeship;computermajorinsecondaryvocationalschool;personneltraining 　　本文拟通过对“现代学徒制”教学理念进行阐述、分析，结合我国实际的中职计算机专业教学情况，探究适合我国现阶段中职教学过程中的“现代学徒制”人才培养模式，以期在根本上促进我国中职计算机专业的教学发展。 　　1“现代学徒制”的概述及其培养特征 　　1.1“现代学徒制”的概述。学徒制，是我国传承多年的一种技艺传授方法，意在由师傅将其所独有的或掌握的能力传授给学生，帮助其专业技能发扬光大的同时获得更好的传递效果。但是随着时代的变革，传统的学徒制已经不能在根本上满足社会对于人才培养的切实需求，由此，“现代学徒制”应运而出，“现代学徒制”是指通过将学校教学与企业实践相结合的教学模式，帮助学生能够更好的在实践环节完成预期的教学目标同时帮助学校提升预期的教学效果。 　　1.2“现代学徒制”的培养特征。根据对“现代学徒制”的研究，本文认为在实际的现代学徒人才培养环节，这一人才培养模式存在以下几点特征：首先，便是现代学徒制的身份上的多元化。将学生的身份不仅仅限制为学生，也将其放置在“学徒”的位置，使其是能够较好的与社会工作相接轨，从而更好的完成校园与社会之间的角色转换。其次，便是这一模式将教育的主体不仅仅局限于学校，社会企业也作为了教育的主体存在，由此，不仅仅能够在校园内对学生进行管理还能够在后学各个培养的环节针对学生进行相应的管控。 　　2中职计算机专业人才培养的现状分析 　　根据上述研究，本文认为虽然在实际的中职教学环节，计算机专业人才培养工作已经开展了数年的时间，但是在实际的人才培养环节仍旧存在较为明显的不足，其问题主要表现在如下几个方面： 　　首先，便是我国现阶段中职计算机专业的培养目标不够明晰。随着科学技术水平的不断发展，计算机逐渐成为了中职教育中的热门，但是，随着行业、产业发展的不断深入，计算机专业也在随之不断的细化，截止目前计算机专业已经可以被大略的氛围11个大类数十个小类，所以在這一环节，仍旧存在很多中职教育没有针对计算机专业进行明细的划分，从而导致其后续的培养目标不清晰。其次，便是人才培养模式相对比较单一。就目前来说，我国中职计算机教育大都应用传统的“2+1”模式，这种模式将学生进行企业实习的时间划分的过分紧凑，从而使得很难令其教学内容贴合实际的计算机理论发展，从而造成教学的之后。最后，便是教职人员的专业素养仍有较大的提升空间。教职人员专业素质的不够不仅仅在根本上阻碍了计算机教育的传输同时也对新模式的落实造成了极大的影响，由此，如果想要获得较好的“现代学徒制”人才培养效果，教职团队人员专业素养的提升不可或缺。 　　3中职计算机专业“现代学徒制“人才培养策略 　　根据上述研究本文认为如果想要较好的在中职计算机专业“现代学徒制”模式下更好的进行有关人才的培养工作，可以从以下几个方面入手，逐一进行改良：