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技术工具支持下的课堂教学方式变革探索 　　摘要：现代信息技术驱动教育教学理念和方式产生较大的变革，文章通过搭建数字化网络资源公共服务平台为教学服务，利用新技术环境下教学和大数据诊断技术精准教学等实际案例，尝试多维度地探索在信息化背景下通过新技术和技术工具的支持来推动教与学方式的变革。经过实践验证得出合理利用技术工具确实能实现教与学关系的优化，提高课堂教学效益。 　　关键词：教育信息化;教学方式;变革;互联网+ 　　中图分类号：g434文献标志码：b文章编号：1673-8454（2020）02-0056-03 　　一、引言 　　慕课、微课、翻转课堂成为教育信息化的新热点，在大数据、人工智能、物联网、vr等新兴技术的驱动下，信息技术与教学不断实现深度融合，极大地丰富了教学方式变革的内涵，拓展了教学方式的新特质，有益于破解教育发展的瓶颈，提升教育教学的实效性。同时，在大数据、互联网、云平台的依托下，学习者可以获得“无墙的课堂”，突破教学时空的局限性，由封闭式课堂教学进入到半开放、全开放的混合式课程、社会化课程之中，促进师生关系的多元化发展和延伸，日益模糊师生之间的学习界限，真正形成教学相长的共同体。 　　二、理性归因：教育信息化推动教与学方式变革的动因认知 　　1.立足现代教育内生需求的客观需要 　　在“互联网+”时代下，逐渐产生对现代教育发展的刺激和驱动，形成教育发展期望，打破传统教育教学的起点和着眼点，带来深刻的、全方位的改变和影响。 　　2.面对新兴信息技术发展的客观影响 　　新兴技术的发展能够直接或间接影响教育教学方式的变革，丰富教育资源，为学习者提供多样化的学习机会和平台，使优质教育资源成为“活化”的资源，进行最大范围的教育教学共享和交流，突显其开放、共享的教育教学理念。同时，新兴的技术能够突破时空的局限性，拓展和延伸学习者的学习行为，实现课堂之外的自主学习和非正式学习，使知识成为在各个流媒体中快速流动的“知识流”，改变了学习者的学习生态和参与方式，体现出学习的智能化、智慧化、虚拟化。 　　3.强化学生个性化学习的内在需求 　　传统的教学方式习惯于“满堂灌”，无法对学生的个性特点进行针对性的教学，导致学生的学习自主性和创造性被扼杀，难以促进学生创造性思维的生成。而教育信息化则基于开放的网络彰显其差异化、个性化的教學宗旨，在丰富多彩、直观可视的教学环境下，学习者的个性得以张扬，学习兴趣得以激发，满足了学生个性化学习的需求。 　　4.促进教学媒体多样化变迁的现实可能 　　传统教学受限于千篇一律的教材内容，作为链接教师和学生之间的物质介质和载体，无法适应多元化教学情景的需求，而信息技术工具的多元化促进了教学环境、教学资源、教学要素的互动，产生多样化的教学刺激，充分体现出教学方式的多媒体化、数字化和多元互补。 　　三、深度剖析：信息时代教与学方式变革面临的诸多问题 　　1.教师对教育资源的利用度偏低，规划性不足 　　我国当前的教育网络基础设施还不够完善，网络教育教学资源建设存在欠缺，网络精品课程、精品视频公开课、微课等教育资源的利用度偏低，难以获得视频资源的课程交互。这也暴露出网络教育资源建设模式存在的一些缺陷，没有进行预先周密详实的规划和指导，一些优质的网络教育资源与传统课堂教学方式不匹配，导致被搁置一旁，无法充分体现教育资源的利用价值。 　　2.教师自身信息素养欠缺，专业性不够 　　尽管教育信息化为教学方式的变革带来宽松、开放、自由的外部环境，然而教师习惯于传统的教学方式，没有过多的时间和精力提升自己，难以适应教育信息化带来的教学方式变革。加之，教师教学过程中的行政干预较多，导致教学安排和部署受到影响，在缺少信息更新意识的状态下，缺乏对自我教学行为的审视和反思。 　　3.教师技术应用的定位较为模糊，针对性不强 　　教育信息化背景下的教学方式变革对传统教学方式带来颠覆性的影响和冲击，封闭的师生关系也逐渐走向开放，然而一些教师对自身的角色定位不够清晰，角色认知存在偏差，如将翻转课堂的先学后教视为新的教学方式而大加采用，却在课堂上不自觉地又回归到传统的宣讲式轨道。在进行微课教学的过程中，教师让学生观看微课课程的展示和呈现，而自己却成为“甩手掌柜”[1]。 　　4.信息网络的过分依赖蒙蔽师生发展，独立性差 　　教育信息化下背景的教学方式过于机械化、程式化，缺乏师生在课堂之间足够的情感注入，学生自由发挥的空间较少，不利于发散性思维和创新能力的提升，难以培养学生良好的情感和健康的人格。同时，数据分析应用于教学体现了其非凡的作用，然而过分关注数据分析结果也有其