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“互联网+教育”视域下藏族传统体育校本课程的开发及应用研究 　　摘要：一直以来，无论是国家课程还是地方课程，对于民族传统体育都缺乏足够的重视，导致其在学校课程体系中无法取得应有的地位。“互联网+教育”飞速发展背景下，民族传统体育校本课程得到了开发，在推动传统体育传承发展的同时，也更加符合时代发展潮流。本文从“互联网+教育”的内涵出发，以甘南州夏河县博拉中学为例，对藏族传统体育校本课程的开发及应用进行了分析和研究。 　　关键词：“互联网+教育”藏族传统体育校本课程开发应用 　　中图分类号：g807文献标识码：a文章编号：2095-2813（2020）01（a）-0124-02 　　1“互联网+教育”的内涵 　　“互联网+”强调以计算机技术和互联网技术为平台，推动传统行业与互联网经济的持续融合创新，以此来形成全新的发展业态。互联网+教育新模式的出现，使得教育模式和教学方法出现了很大的变化，要求教师必须及时对自身的观念认识进行革新，以更好地适应教育需求，促进教学效率和教学水平的提高，但是其本身的成本费用相对较高，如果收取过高的费用，又会加重学生的经济负担，影响教育公平。因此，一方面需要政府部门加大财政支持力度，另一方面也应该加快技术研究，降低成本费用[1]。 　　2“互联网+教育”视域下藏族传统体育校本课程的开发及应用 　　甘南州夏河县博拉中学位于甘南藏族自治州，属于藏区与内地文化交流的最前沿，在传承藏族传统体育方面有着有着义不容辞的责任。而从目前来看，学校体育教学中藏族传统体育的开展不容乐观，学校体育教学依然是以现代竞技体育为主。加上体育教师本身的能力欠缺，影响了藏族传统体育项目在体育教学中的开展。“互联网+教育”带来的新机遇，为校本课程的开发提供了便利，在这种情况下，学校应该做好藏族传统体育下校本课程的开发和应用，在提升体育教学效果的同时，确保丰富的藏族传体育资源能够得到有效传承和发扬。 　　2.1校本课程开发的意义及价值 　　做好藏族传统体育校本课程的开发，有着相当积极的意义。一是能够对现有的教学体系进行补充。现阶段的学校体育课程多数都是强调对运动技巧的传授，对于教学环境和教学体设施要求较高，而且刻板僵化的教学模式也无法激发学生的兴趣。藏族传统体育集合了民族、民俗、休闲、健身等功能，不仅内容丰富而且形式多样，可以兼顾所有學生的个性发展需求，对其校本课程进行开发，能够对现有的国家、地方和学校“三级课程”教学体系进行补充。二是能够推动少数民族地区“全民健身计划”的顺利实施。甘南州本身是以藏族为主要民族[2]，多少数民族聚居区域，对藏族传统体育校本课程进行开发，能够推动学校体育和社会体育的有效衔接，实现民族地区体育事业的健康发展。藏族传统体育是藏族人民以自身的生产生活为背景，经由世代传承延续下来的宝贵财富，也是藏族文化的一部分。 　　2.2校本课程开发的措施 　　以“互联网+教育”为背景，在进行藏族传统体育校本课程开发的过程中，应该采取有效的措施和方法，促进体育教学水平的提高。 　　2.2.1关注传统体育发展诉求 　　校本课程应该强调对学生身心素质的培养，具备鲜明的学校特色，能够对国家和地方课程进行补充。现阶段，不少学校在进行体育校本课程开发的过程中，随意性和盲目性强，课程内容平庸，一味追求趣味性，缺乏内涵。在针对藏族传统体育校本课程进行开发的过程中，应该将传统体育发展的需求作为出发点，不仅需要关注体育项目的外在表现，更应该重视隐藏在传统体育项目中的民族文化，确保学生在接受体育教育的同时，能够形成对藏族传统体育的整体认知，了解其中的文化内涵。 　　2.2.2提升体育教师综合素质 　　教师的专业素质会对藏族传统体育校本课程的开发产生直接影响，因此，学校在进行藏族传统体育校本课程开发时，应该做好相应的师资培训（例如：藏汉双语培训），促进体育教师综合素质的提高。校本课程的开发和应用对于教师提出了多元化的要求，教师不能单纯的停留在知识传授方面，还应该参与到课程的开发和实施环节。想要实现这一目标，体育教师必须熟悉学校教学系统的各要素组成，明确教学原则和教学方法，将其内化为自觉行动，通过反思的方式，找出校本课程中存在的问题，推动课程体系的完善。从实践的角度，在对体育教师进行培训的过程中，应该要求体育教师自学自练，促进其体育特长的提高，确保其能够成为藏族传统体育校本课程开发及应用的主体。 　　2.2.3建设传统体育校本课程 　　应该明确，藏族传统体育校本课程的开发并非依靠某个或者某些教师可以实现的，而是必须确保教师、家长和学生乃至社会人士的共同参与，在促进体育课程质量提高的同时，也应该提高教师、家长和社会对于课程