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小学高年级数学课外活动教学中“启发点”的选择 　　摘要：小学高年级数学的教学重点在基础知识点的应用上，为高效化的培养学生的逻辑思维能力，让学生在学习的过程中体会到数学学科学习的重要性，建立高年级数学课外活动教学，能够极大的加大学生数学学习兴趣，促进数学课外活动教学的重要性。在以教师为主体的教学课堂过程中，应该将以老师为中心转变成为以学生为主体，老师与学生之前缺乏积极的互动，学生的学习习惯和知识习惯性的被动接受，教学在教学方法和方式上缺乏创新意识。本文在新课程改革的基础上，研究小学数学教学课外活动中的启发点的选择，进而提出相应的选择措施。 　　关键词：小学数学课外活动启发点 　　引言 　　“启发点”是建立在基础知识体系之上，以良好的教学氛围进行烘托，實现的基于创新为主的知识点的引入。因此，如何利用“启发点”进行有效的教学，能够提升教学效果，激发学生学习相关学科内容的兴趣成为其本质的特点。随着新课程改革的不断深入，小学数学学科的教学内容及教学方式有了更高的要求，因此，越来越多的学校都成立了相应的数学学习兴趣活动小组，教师在兴趣活动小组教学中，只关注了相应教学题目的难度，但是对所讲述内容的全面性及教学方法的创新性上研究甚少，近年来，随着数学课外活动的不断深入，“启发点”的选择显得尤为重要。本文以数学课外活动教学中的“启发点”选择为侧重点，分析及讨论如何在小学数学课外活动教学中选择启发点。[1] 　　一、构建适宜教学目标，合理确定“启发点” 　　小学生的学习意识较为薄弱，且学习动力往往不足，因此在以选择“启发点”为主的教学过程中，应切实做好相关的教学思路，根据教师的实际教学水平，完善教学思路，完善教学目标的制定；另外，对于小学生来说，由于数学知识点逻辑性较强，学生对于难度较高的知识点理解尚不深入，因此需要教师按照相应的教学计划多举办与相关数学教学内容相关的课外活动，以此来整合教学方法，完善教学途径，在课外活动中找寻有效的教学启发点。[2] 　　1.通过类比途径进行“启发点”寻找 　　类比教学法是通过将相近且易混的知识点进行对比分析，从而总结出知识点的异同，构建合理化的知识体系，学生不会类比推理法，那么对整个数学教学内容及教学方法就很难吃透，这也是众多数学教师在课外活动中常常所忽视的问题之一。然而在类比推理方法实践环节中，必须首先选好启发点，以点带面，不断将数学知识渗透到课外活动教学中。[3] 　　例如，在《分数混合运算和简便运算》一课的教学过程中，应首先让学生懂得分数混合运算的顺序和整数运算顺序相同点，进而在观察和尝试教学活动中，培养学生寻找教学“启发点”的能力，并且培养学生的推理能力。在教学的过程中应准备好教学课件。首先应先让学生说出分数运算的顺序，再进行计算：[4] 　　25×9×48×（125+25） 　　21×3+357.3×4+7.3×6 　　对以上的计算公式进行复习，找到复习整数混合运算的顺序和相应小数混合运算的顺序。进而复习运算定律。 　　2.合作探究，内容推广 　　结合例题“一个画框、长4/5米，宽是1/2m，做这个画框要多长的木条？”这时教师可以要求学生画出相应的画框的草图，并关注其中一共有多少个长边和宽边，然后再找出相应的目标项数，进而得出相应的结果。学生可以独立列式，然后由教师进行点名分析，最后教师进行启发：两个算式都是分数混合运算，且运算的顺序是什么样的呢？随后进行指名汇报交流。 　　二、根据数学原则中的可接受性合理选择启发点 　　由于学生在数学相关课程学习过程中，不同学习成绩的学生其学习基础与学习能力是不一样的，所以，就同一个知识点来说，启发点是不同的，因此必须要满足以数学教学能够接受的原则进行。在教学的过程中可以以不同的知识点，构建故事的形式，形成高效化的知识体系，从而促进小学生的抽象概念的高效化应用。小学数学学习有利于学生对于自身逻辑思维能力的培养，同时数学课程也对小学生概括事物能力有一定的要求，由于数学学科中的抽象概念较多，而小学生对于抽象概念的理解往往不到位，导致数学学科相对其他学科来说，较难施行情境课堂教学，小学生的注意力容易被外界事物所吸引，这是小学生学习的普遍特点，所以数学老师可以有效针对不同学习习惯及层次的学生对整个教学环节及相应的“启发点”进行分析与整理，最终形成自身可以理解的相关教学方式及教学模式。 　　结语 　　合理的选择数学教学知识点的启发点，不仅是教学课程的需求，同时也是激发学生参与数学活动的重要基础内容，且利用课外活动教学法能够有效的将数学知识进行串联，进而实现整个小学数学教学的有效性，从实际教学的角度分析，只有不断的将整个数学课外活动的相