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高职院校“工匠精神”的培育探究 　　[摘要]培育學生的“工匠精神”具有极端的重要性，它是提升学生职业素养的需要，也是当前职业教育改革和满足产业发展的需要。培育学生的“工匠精神”是一项系统工程，必须坚持多管齐下，充分发挥课堂教学、实训教学、校园文化、技能竞赛、社会实践等载体的作用。 　　[关键词]高职;培育;工匠精神 　　[中图分类号]g711[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）05-0056-02 　　党的“十九大”报告指出，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，大力弘扬劳模精神和工匠精神。没有工匠精神，个体亦很难发展。没有工匠精神，大国无以崛起。工匠精神的培育根植、示范引领和传承发扬是实施“中国制造”“中国智造”的关键所在。高职院校作为我国技术型、应用型人才的培育摇篮，如何将“工匠精神”的培育有机融入高职院校的人才培养体系，这是当前高职教育改革发展的必然要求，也是育人工作的重要内容。 　　一、高职院校培育工匠精神的重要性 　　（一）培育工匠精神是提升学生职业素养的需要 　　“嗜之越笃，技巧越工”，从学生需求来看，个人全面发展需要“工匠精神”支撑，用“匠心”对待工作和生活。带着执着和坚韧努力拼搏，将大大提高个人努力的效果和工作品质，即使再平凡的人也能实现人生价值。以前我们只重视理论、职业技能的培养，而忽视对个人职业精神的培养。如果只侧重知识、技能培养，而缺乏职业精神、专业精神或综合职业素质的培养，一个人的技艺也难以精进。培育工匠精神有助于继承和发扬对专业的专注、对技能、技艺的精进，对技术操作的精准、精确，对技能运用过程精益求精，对产品、作品成果精雕细琢和尽善尽美，使崇尚精益求精的工匠精神既成为社会风尚，也成为个人内在的价值追求，从而促进学生职业素养的大力提升。 　　（二）培育工匠精神是当前职业教育改革的需要 　　现代职业教育体系的系统性变革呼唤“工匠精神”，高职院校担负着培养高素质的技术技能人才的重任。高素质体现在专业专注，更体现在职业素养、职业精神上。因此，积极推进工匠精神的培育是当前职业教育改革的重要方向。为此，高职院校要转变教育观念，深化人才培养模式改革，推进课程及专业建设，强化实践教学与实训环节中职业素养的塑造，发挥劳模教师、党员教师先锋模范的精神引领作用，为培育学生“工匠精神”积极营造良好的氛围。 　　（三）培育工匠精神是新时代满足产业发展的需要 　　“十九大”报告指出，新时代的主要矛盾是发展的不平衡、不充分同满足人民对美好生活的需要之间的矛盾。这是我党站在新的历史坐标点上作出的重大判断，提出了经济高质量发展，加快供给侧结构改革，产业升级转型。高质量发展对人才的要求更高。新时代产业的转型和发展需要更多的高精尖人才，需要更多的创新型人才。我们只有大力弘扬和培育工匠精神，才能培养更多具备“大国工匠”精神的人才。回顾我国的产业发展，制造业转型升级呼吁“工匠精神”的价值回归，新时代发展也在呼唤工匠精神的强力回归，“工匠精神”将成为时代发展的主旋律。 　　二、高职院校培育“工匠精神”的途径 　　在高职院校培育“工匠精神”是一个系统工程，“工匠”指的是技术技能的精益求精，“精神”则是爱岗敬业、追求卓越的工作精神。我们要培育学生的“工匠精神”，必须坚持多管齐下，充分发挥课堂教学、实训教学、校园文化、技能竞赛、社会实践等载体的作用。主要从以下几方面开展。 　　（一）立足课堂教学，充分发挥课堂教学在工匠精神培育中的主渠道作用 　　坚持知行合一，探索课程育人，通过在课堂教学融入工匠精神教育，并在课程标准中融入职业素养，使学生在潜移默化中学习工匠精神和职业素养。优化人才培养方案，努力实现“办精办优”学历教育目标，从人才培养入手，进一步完善具有专业特色、校企合作的人才培养方案。进行人才需求调研，引入行业标准，专业课程计划既有授课计划，兼有育人计划。在培养方案中体现教学方法改革、素质教育和创新教育。在人才培养模式创新、课程改革、教学方法改进等方面较以往有明显突破，方案整体设计合理。 　　发挥第一课堂的主阵地作用。立足专业学习，弘扬工匠精神，修订人才培养方案、课程体系，将1～2门专业课程作为试点，集中备课，挖掘专业课程的“工匠”元素，在课程、环节融入“工匠精神”教育，组织教师收集“工匠精神”相关材料，用于课堂、环节教学过程中，在实践环节中培育学生的工匠精神。教学中注意讲述“大国工匠”故事，特别是寻找“校园走出去的工匠”，讲述高职院校毕业生身边人的故事，比较接地气，有助于更好地激励人、鼓舞人。 　　此外，注意发挥第二课堂的辅助作用，专业教师要认真指导学生进行社团活动。同时以“教师劳模工作室”