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高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的实践研究 　　摘要：高职院校加强对学生“工匠精神”的培育既是学生综合素养提升、学校人才培养质量提升、职业教育改革发展的需要，也是高职生积极适应社会、有效服务区域经济发展的需要。艺术设计类高职院校肩负培养高素质艺术设计人才的使命。校园文化育人作为十大育人体系之一，对大学生健康成长成才起着非常关键的作用。学校将“工匠精神”培育有效融入校园文化建设，通过将“匠德”融入校园物质文化、“匠心”融入校园精神文化、“匠规”融入校园制度文化、“匠术”融入校园活动文化四个方面，积极探索“工匠精神”培育融入校园文化建设的有效路径，引导学生在思想上意识到“工匠精神”的重要性，强化对“工匠精神”实质的认同，切身感受“大国工匠”的精神品质，积极践行“工匠精神”，助推“中国制造2025”强国战略的实现。 　　关键词：“工匠精神”;高职院校;校园文化建设 　　一、高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的可行性 　　2016年，国务院《政府工作报告》首次提出大力弘扬“工匠精神”。2017年，党的十九大报告指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作;要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和“工匠精神”。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。这表明在新的社会历史形势下，国家高度重视职业教育的改革与发展，将人才培养摆在最重要的位置。职业院校肩负着培养“大国工匠”的历史使命，加强对学生“工匠精神”培育是当前职业教育的重要任务之一。那么，高等职业院校可以通过哪些途径来有效培育学生的“工匠精神”呢？ 　　教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》文件明确提出文化育人质量提升体系。校园文化育人是思政教育的十大育人体系之一，对大学生健康成长成才起着非常关键的作用。校园文化是职业院校育人的主要阵地，校园文化建设是职业院校培育学生“工匠精神”的有效平台之一。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要更加注重以文化人、以文育人，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动。将“工匠精神”培育有效融入校园文化建設既可行且必要。此举能够充分发挥校园文化育人的功能，通过格调高雅的校园文化潜移默化地影响学生，陶冶学生情操，滋养师生心灵，涵育师生品行，提升学生综合素质，提高学校人才培养水平，为“中国制造2025”强国战略的实施提供强有力的人力支撑。 　　二、高职院校“工匠精神”培育融入校园文化 　　建设的现状 　　校园文化育人是十大育人体系之一，许多高职院校已经意识到“工匠精神”的重要性，意识到校园文化育人对学生职业素养培育的有效性。一些高职院校依托校园文化载体开展了对学生“工匠精神”培育的实践研究。贾洪岩、刘惠娟在《工匠精神培养与高职校园文化建设融合育人机制研究》中提出从加强教风学风建设、开展特色活动、引入非物质文化等六个方面进行融合的育人机制[1];李慧萍在《论工匠精神与高职校园文化建设的融合——以重庆工业职业技术学院为例》中指出用“工匠精神”的内涵实质指导高职校园文化建设[2];曾海宾在《融合工匠精神的高职校园文化ci体系构建》中提出运用ci理论打造以工匠精神为核心价值理念的校园文化理念识别系统（mi）、行为识别系统（bi）和视觉识别系统（vi）[3]。由此可见，高职院校已经开始高度重视校园文化建设对学生职业素养培育的影响，纷纷采取相应的措施。但是，目前高职院校校园文化活动对学生“工匠精神”的培育存在一些不足：校园文化活动重形式、重造势，对学生的思想引领高度不够;学校文化活动项目多，“工匠精神”融入度不够，导致学生体验参与投入度不够;学生自身思想觉悟不够，综合素质有待提升;学校校园文化活动品牌特色不鲜明，没有充分发挥学校专业特色的优势等。如何充分发挥学校的专业优势，打造品牌特色校园文化，将“工匠精神”的精神实质有机融入校园文化内涵建设，真正使学生通过参与校园文化活动提高综合素养，有效培育学生的“工匠精神”，这是值得深思的。 　　三、高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的实践 　　为了充分发挥校园文化育人的功能，学校借助艺术专业的优势，通过“匠德”融入校园物质文化、“匠心”融入校园精神文化、“匠规”融入校园制度文化和“匠术”融入校园活动文化四个方面，积极探索“工匠精神”有效融入校园文化建设的有效路径。具体实践如下： 　　（一）“匠德”融入校园物质文化 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。“工匠精神”是一种职业精神