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让创新管理作为管理者生存方式 　　在学校日常管理中，其实有许多工作可以突破常规思维，改革创新，做出新的成绩来的，只要我们让创新管理作为管理者一种生存方式，学校品质就会发生质的提升。 　　将宣传阵地变成“星”展示，学校管理“细节创新” 　　学校里的宣传阵地很多，如国旗下讲话、红领巾广播、黑板报、橱窗、电子屏幕、展板、班牌等。各学校的传统做法一般都是“校本位”“师本位”为主，用于宣传学校风貌、教师风采、各种要求等，忽视“生本位”的。久而久之学生对校园的这些阵地关注度越来越低。如何发挥各类宣传阵地应有作用？上学期开始，我们立足“生本位”，让各类阵地变成“星”展示。 　　校门口的大屏幕上，播放的事迹是孩子们中的“阅读之星”“礼仪之星”“劳动之星”“孝顺之星”“助人之星”“成长之星”……校园的橱窗、展板里，介绍的作品是孩子们的“我爱三模”“我爱七巧板”“我爱手抄报”“我爱丝网花”“我爱手工制作”“我爱书法”“我爱写作”……国旗下讲话、红领巾广播中，一张张童脸、一个个童音来到了台前，校长、老师的身影退到幕后……孩子们自是十分欣喜，学校的宣传阵地，成为了他们展示的大舞台！家长们更是兴奋，孩子的作品、奖状、亮相等，大家时不时 　　地驻足观看，拍照发至微信朋友圈，一起分享孩子成长的快乐。 　　上述这些动作，对于一所学校来说，不是什么创新，也不是什么重大的事，但是，你能说，这不重要吗？这些，在我们成人看来似乎无所谓的事情，孩子们却很在乎！甚至觉得很重要。其实，学校管理者只要心中有生，多多考虑那些孩子们十分在乎的事情，那么我们的点滴改变，细节创新，也许就能改变一个个孩子未来的命运。 　　将学习回来变成“会”分享，学校管理“翻新出新” 　　每学期，各学校都会安排教師外出听课，参加培训，但是，培训学习回来以后，各校的做法不一，有的只有出去安排，没有回来反馈。我们尝试学习回来“会”分享，精心设计了如下几个环节：板块一：印象最深的一个镜头。版块二：印象最深的一个词或一句话。板块三：每人一句话体会。这样的创新方式是有效的。由于有了这样的任务驱动，回来要分享的教师在外出参加活动的过程中不再马虎，不再随意，而是听得格外认真，记得格外详细。回来后围绕要求再次反思，重新梳理，这个反思梳理的过程又是一次进一步内化的过程。经历了一次这样的研修过程，让人明显地感受到他们成长拔节的声音。聆听分享的老师，借助外出同伴的眼睛和耳朵，同样收获了听课、培训等学习的精髓，弥补了不能外出学习的缺憾。这种借“走出去”活动，促进学习增效的翻新做法，需要学校管理者的精心设计和创新安排，有了管理者在管理中比人家多走一步，或二步的创新举措，看似平凡的事情，产生的效应价值大不一样了。 　　将“负担”变成“富矿”，学校管理“守旧出新” 　　期末教育教学总结是一项常规工作，做久了许多教师渐渐把它当成一种机械重复的任务或负担应付了之。 　　如何让期末总结助推教师专业成长的作用真正发挥出来，我们做了如下尝试：变期末总结为专题性教师期末总结。如在“小学生自主学习能力培养研究”的几年中，每学期我们从系统设计出发，采取“七步工作法”推进此项工作，即第一步，期初提供主题，先后提供过“预习策略”“问题策略”“习惯策略”“让学策略”“解放策略”“激励策略”“问的学问”“‘问题导学式课堂’的基本模式”等主题，全体教师围绕主题上课实践，观察教育生活;第二步，带着主题去读书，书籍学校免费赠送，主题资料学校经常推送;第三步，各自整理自己的独立思考;第四步，全面做好教师期末总结的评估工作，先以各教研组为单位，进行组内展评交流，然后再择优组织以学校为单位的展评活动;第五步，各人将自己的总结整理、修改成文;第六步，教科室收集汇总各人总结，汇编成“辑”，出好校刊，对特别优秀的总结再一起帮助修改，向相关刊物投稿;第七步，日后如对此主题总结仍有更多见解，可以继续增补、修订。 　　这样已由传统意义上的工作总结，变成了教师参与校本教研、教育科研的一种务实有效的形式和成果体现，将“负担”变成了“富矿”的“守旧出新”，大大激发了教师撰写期末总结的内驱力，使期末总结变得更有意义与价值。 　　将“句号”变成“省略号”，学校管理“精益求精” 　　在学校里开展的每一项活动，大多数时候经历的是“计划——准备——实施——调整——过程——结束”的过程，这样的工作流程似乎没有任何问题，而且做了一年又一年，已经习以为常。但是，当我们将原先的工作流程变成了“计划——准备——实施——调整——过程——结束——辐射”之后，学校管理的水平不断提升，与优秀学校间的差距不断缩小。例如：七认真检查这项常规性工作，每所学校每个学期都要开展的活动，大部分学校停留在例行公事