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新课改下初中物理实验教学创新探索 　　摘要：在当前的初中物理实验教学中，教学方式和教学理念比较陈旧，学生在实验过程中的收获很小，物理实验教学效果不佳。这就需要初中物理教师创新物理实验教学方法，采用新颖的教学方式提高学生物理实验学习的积极性，培养学生的自主探索和实验能力，提升物理实验教学质量。教师可从新课改的背景出发，对初中物理实验教学的现状和创新方法进行探究。 　　关键词：新课改;初中物理;实验教学;创新 　　中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2020）18-0105-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.052 　　物理是以实验为基础的学科，在初中物理教学中要着重培养学生的物理实验素养，为学生打下良好的物理实验基础。学生借助物理实验可以更好地进行物理现象的观察、物理规律的探索，增强对物理知识的理解，进一步提高物理分析能力和运用能力。新一轮基础教育改革对初中物理实验教学提出了新的要求，强调教师在初中物理实验课堂上培养学生自主进行实验的能力，增强学生的创新能力和创新意识，同时提高学生的动手能力和实践操作能力。初中物理教师在初中物理实验教学中面临着很多的挑战和难题，需要不断加强学习，寻找和总结创新物理实验教学的方法和策略。 　　一、初中物理实验教学的问题和现状 　　（一）重实验结论，轻实验过程 　　物理实验是物理理论的基础和源泉，物理学科建立在实验过程的基础之上。在现实的初中物理实验教学中，许多教师由于受到传统教学观念和应试教育的影响，普遍存在重实验结论轻实验过程的情况。他们看重的是学生是否记住了实验结论以及考试时会不会考到，对于学生的实验过程不够重视。一些教师甚至省略了学生自己动手实验的过程，直接通过课上演示和讲述的方式让学生记忆和背诵实验过程。实验器材的选择、实验方案的设计以及实验评估等环节都被教师一笔带过，学生无法认真完整地体验整个实验过程的流程。学生在物理学习中缺失自己动手实验探索的过程，导致对物理结论得不到深刻的理解，在实际运用时也力不从心。 　　（二）重实验形式，轻实验创新 　　在初中物理实验教学过程中，教师过分注重实验步骤，教学模式僵化。教师把实验的步骤和程序告诉学生，要求学生按照教师讲的内容亦步亦趋的进行实驗，教师怎么讲学生就怎么练，按葫芦画瓢，学生像个机器人一样没有任何思想的进行实验，完成规定程式和步骤就可以，至于为什么这么做，学生不需要知道也没必要知道。长此以往，学生的创新能力和创新精神将会受到影响，导致学生欠缺思考和探索的能力。 　　（三）重教师主导，轻学生自主 　　新课改要求发挥学生学习的自主性，强调学生在实验学习中的主体地位。初中物理实验教学仍然延续传统的教学思路和教学模式，教师是教学的中心，忽视学生自主性的培养和学生的学习接受情况。教师占用了绝大部分时间进行授课，把实验的步骤和方法直接灌输给学生，学生只需要记忆下来照搬照套就行，缺乏自己进行探索的时间和空间。初中物理教师在物理实验教学过程中占据主导地位，学生的学习非常被动，不利于学生学习自主性的培养。 　　（四）重实验内容，轻实验趣味 　　在初中物理实验教学中，一些教师不注重运用灵活的教学手段调节课堂气氛，教学方式呆板，课堂氛围压抑严肃，教学内容枯燥乏味，学生在这样的教学环境里缺乏学习乐趣，很难产生学习的积极性和主动性，从而导致初中物理实验教学的效率和质量低下。 　　（五）初中物理实验的开课率不高，实验时间不充沛 　　由于初中物理的课时十分有限，教师在有限的课时内完成规定的教学任务已是非常紧张，所以初中物理教师很难抽出大量的时间安排实验教学。物理实验课的空间被挤压的非常小，实际开课率并不高。在屈指可数的物理实验课程中，实验过程也是十分仓促，就像走过场一样。学生在短暂的实验课程里，真正动手操作的时间少得可怜，收获非常小，往往还没弄明白怎么回事实验课程就结束了。 　　二、初中物理实验教学的创新探索 　　（一）创设开放的教学环境，引导学生自主设计实验 　　在初中物理实验教学中，教师可以根据实验目的和要求，引导学生自主设计实验方案，鼓励学生从不同的角度、通过不同的方式、不同的途径去寻找和探索多样的实验解决方案，并挑选最佳方案，优化实验的操作过程，提高实验实施效率。在实验学习时，学生自主设计物理实验方案可以有效培养学生的创新思维，减少教师对学生思维的束缚，避免学生思维陷入固定的模式，拓宽学生的思路和思维方式，激发学生去积极思考，从而更好地培养学生敢于尝试、勇于创新的精神。在初中物理实验教学中，教师要鼓励学生大胆寻找新的思路和方法，不