营造和谐班级的途径.docxVIP

营造和谐班级的途径 　　俗话说：物以类聚，人以群分。仔细观察，不难发现，在学校班集体中，那些学习成绩好的学生自然而然地玩到了一起，成绩中等的学生一般也会和自身差不多的同学结交，学困生则被顺其自然地归结为一类。然而，同龄群体是一个人成长发展的重要环境因素，尤其是在青少年时期，同龄群体的影响更是日趋重要，甚至有可能超过父母和教师的影响，因此，作为教师除了“教学”以外，应当时刻关注学生之间的关系，净化环境，使其健康发展。下面，笔者就来谈谈如何扭转这样的局面。 　　在活动中“破冰” 　　人际交往是小学生最重要的社会技能之一，是儿童社会化的动因，通过人际交往，他们能够获得合作、友爱、谦让等许多社会技能。但有些学生由于种种原因，不能与同伴和谐共处，导致他们离群、冷漠、自卑，成为学困生中的一员。因此，笔者在课堂活动中，给予了他们更多的关注，请他们回答问题时，也会多留思考和准备的时间，对于他们取得的成功更是及时给予鼓励。 　　对学困生的“偏心”，渐渐引起了学优生和中等生的不满，尤其是课堂上，他们更是用大大的叹气声来表达自己失去表现机会的遗憾。看来学困生已经成功引起了学优生和中等生的关注，笔者趁热打铁，组织了一次放风筝活动。展开活动前，笔者先对班内座位进行了一次“大挪移”，将“三团成员”均衡分布于每一小组中，要求以后活动都以小组为单位行动。“新政令”的颁布，引起了小小的骚动，显然这与之前一直自由组团的民主原则相悖，不管哪个团的成员，都有些不能接受，甚至有学生直接提出：老师，之前自由组团不是挺好的，大家彼此熟悉，都培养出默契了，现在新编了小组，大家彼此间不是很熟，这很影响我们发挥啊！笔者微微一笑：都是一个班的，哪有不熟之理？ 　　一个阳光灿烂的午后，终于迎来了放风筝活动。“强行”编排的小组，队员们能成功地融合吗？笔者心里有了小小的担忧。果然，一会儿这个来抱怨：老师，李某不给力啊，我在前面跑了半天，他一直把风筝拽手里，也不放上去！一会儿那个来我耳边嘟哝：老师，唐某某什么都不会！就一直傻站在那，我们组的风筝半天都飞不起来！还有哭着来的：老师，都怪郏某某，我们的风筝都和其他组的缠一起去啦！不管来多少人，笔者一律微笑回复：你们是一个小组的，自己好好想想办法，总能解决的。大概是看着这个班主任如此“昏庸”，啥事也不管，慢慢地也不再有人来“告状诉苦”了。神奇的是，之前乱糟糟的局面也不见了，一只只形式各样的风筝陆续地飞上了蓝天，阳光下，是孩子们一张张绽放的笑脸。果然，游戏是最能够拉近孩子之间的距离的，看着这纸鸢齐飞的场景，吾心甚感欣慰啊！ 　　为了庆祝放风筝活动的成功，笔者宣布大家一起聚餐——吃馄饨。一听到有得玩，又有得吃，队员们纷纷欢呼不已。“但是老师只负责帮忙联系场地，其余都由你们自己搞定！记得，小组行动，一个都不能落下哦！”话音刚落，班长小陈马上回应：“保证没问题！”一个星期后，包馄饨活动被这帮小鬼有声有色地开展起来了。备料的、制作的、运输的、烧制的、后期清理的……各部门分工明确，人人守好自己的岗位，干得热火朝天。看着他们其乐融融地欢聚一堂，津津有味地品尝着自己的劳动成果，由衷地为他们高兴。看来短短的两次活动，已将他们紧密地联系在了一起。曾经的学困生更是靠自己的努力和进步，获得了别人的肯定。而他们自己也开朗了许多，变得愿意和其他同学多相处了。 　　集体中播撒友爱 　　每滴水里都藏着一个太阳，每个人身上都有值得欣赏的亮点。为了彻底打破局面，笔者开展了主题为：“学会欣赏和赞美别人”的主题班会。课上，要求每个队员都说一说你之前没怎么注意过的人，想想通过最近的两次活动，你发现了他的什么优点，来赞美一下对方。果然，曾经的学优生和中等生都把目光放在了曾经的学困生上，正所谓不夸不知道，一夸吓一跳，那些曾经因为成绩不理想而被大部分同学忽略的人，原来他们是那样的乐于助人、热爱劳动、尊敬老师……赞美使人心情愉快，使人与人之间的距离靠得更近，也使人能够更加正确地认识了自己……欣赏和赞美是人际关系的润滑剂，使人与人之间的关系更友善、和谐。通过这堂班会课，每个队员都懂得了互相理解、互相支持、互相鼓励、互相欣赏。于是，笔者再次趁热打铁，布置了新的任务：小组合作，完成一周的晨会。要求组内每个同学都要上台，形式不限。听到新任务，队员们一个个都惊讶得张大了嘴巴。曾同学结结巴巴地说：“老师，我们能行吗？”笔者微微一笑：“当然行啦！你们这么优秀，我可是完全相信你们的！而且，完成出色的，有重赏哦！”顿时，底下各个摩拳擦掌，有的甚至已经撸起了袖子，准备大干一场。怪不得英国前首相丘吉尔说：你想让别人有什么样的优点，就赞美他吧。 　　接下来的日子，班级氛围前所未有的融洽，似乎每个孩子的脸上都刻着：奋斗、加油！清晨、课间总能看到各个