小学数学生活化教学探索与实践.docxVIP

小学数学生活化教学探索与实践 　　摘要：数学生活化教学，就是在开展数学教学活动时，有效结合学生已有的知识基础与生活经验，联系生活，将数学问题生活化，将生活经验数学化，从而将數学课堂打造为学生认识数学、认识生活的活动课，彰显出数学这门学科所具有的独特魅力。以小学数学课堂为例，重点论述了提升小学数学生活化教学成效的几点策略，仅供参考。 　　关键词：生活化;小学生;数学;策略 　　众所周知，数学这门学科具有较强的逻辑性、抽象性，许多知识概念都比较抽象，而小学生仍处在形象思维阶段，对于抽象知识的学习有着一定困难。因此，为了提高教学成效，就需要教师尽可能选用与学生生活实际相贴合的案例，把抽象的数学知识具体化、形象化，增强学生的直观感受，同时，再辅以教师的多种课堂教学方式，从而为学生构建出一个和谐、轻松的学习环境，以实现课堂教学效率、教学质量的显著提升。 　　一、小学数学生活化教学的积极意义 　　（一）有助于激发学生的学习兴趣 　　需要承认，相较于其他学科，数学这门学科显得要枯燥、乏味一些。我们时常能够看到学生谈“数”色变，面对着相对抽象的数学知识，学生的学习兴趣普遍不高。特别是在做计算题的时候，需要学生一道道地计算，这一过程中会渐渐磨灭学生的耐心，使之出现烦躁的情绪。因此，在开展数学活动中，怎样提高教学过程的趣味性，有效激发学生的学习兴趣，就显得十分关键。而我们知道，小学阶段的学生对世界充满好奇，很多生活化的东西都使他们感到特别新鲜，教师在数学教学中有效融入生活元素，则更能激发学生的学习兴趣，使之感到数学不再枯燥、抽象，进而自主展开探究学习。 　　（二）有助于降低数学知识的理解难度 　　有人说：“数学是思维的体操”。伴随我国新课程改革的持续推进，越来越多专家学者、一线教师，相继投入到学生学习思维过程的研究中[1]。而我们知道，小学阶段的学生认知发展水平有限，其思维仍处于形象思维的阶段，在面对有着较强抽象性、逻辑性的数学知识和概念的时候，难免会出现学习上的障碍。那么，该怎样使这些知识、概念的学习过程，与学生的思维习惯相符合呢？这时候就可适当融入生活元素，促使抽象化的数学知识朝着具体化、直观化进行转变。比如，一些学生在学习“长方体和正方体”这一节知识的时候，常常感到难以分辨、较为抽象，这时候为了降低学生的理解难度，教师可引导学生回想一下家中的餐桌或是书桌的形状。实则此种回想的过程，就是帮助学生进一步挖掘生活实际中的数学元素，进而融入课堂学习，有效将较为抽象的图形知识具体到某个生活中的物件，让学生能够更为清楚地了解课本知识，从而更好地掌握数学知识。 　　（三）有助于增强学生的实践能力 　　常言道：“艺术来源于生活，又服务于生活。”这句话同样适用于数学学科，比如小学生在学校的日常生活，食堂打饭要算钱、上下课要计算时间等，这些都是现实生活中十分常见的数学知识。实现小学数学生活化教学，有助于培养学生发现生活中的实际问题，并利用所学知识将其有效解决的实际能力，使学生在解决问题的过程中收获一种成就感，从而增强学生学习数学的信心，帮助学生在现实生活中贯彻学以致用的思维方式。此外，在小学数学教学中有机融入生活元素，还能拓展学生的视野，促进学生逻辑思维能力的培养及生活经验的积累。 　　二、提升小学数学生活化教学成效的策略 　　（一）加强教师对生活化教学的深入理解 　　“若学生是海里的小船，那教师便是海上的灯塔，缺少了教师的引导，小船就会失去前进的方向。”教师作为教学活动的设计者和执行者，是否能够深入理解生活化教学，将很大程度影响到小学数学生活化教学的实际成效。特别是针对小学六年级的数学教学，这一阶段的学生正处于形象思维朝着抽象思维转变的过程，需要借助现实生活中的鲜活例子，来开启学生思维的阀门，让学生达到最近发展区。然而，由于小学六年级的数学学习难度加大，学业也相对比较重，这就使得教师在日常教学工作中，往往忽略了对学生展开生活化教育，更多的是强调理论知识，也就难以实现课堂教学和学生实际生活的有机结合，给学生生活技能的提升形成阻碍，并且此种现象在我国的小学阶段还较为普遍。为了消除此种现象，就需要各位专家和教研人员予以高度重视，一方面，要在专家学者层面统一教学生活化的认识，然后由具备丰富经验的专家学者组织各位一线教师和校级领导展开相关培训，以促使各位教师和各级领导能够充分关注教学生活化，并在这一培训过程中，掌握有关教学生活化的具体操作技巧[3]。另一方面，要增强生活化教学的宣传力度，让教学生活化真正成为数学教学的一种新常态。 　　（二）创设生活情境，激发学习兴趣 　　1.借助现代信息技术，创设教学情境 　　对于小学生而言随着年级的不断升高