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基于微课和雨课堂的计算机类课程改革研究 　　摘要：当前社会，信息化发展十分迅速，互联网已渗透到人们日常生活的各个行业中，在教育教学过程中同样也不例外。因为新的技术的出现，传统的教学方式面临了新的挑战，信息化教学已成为当前教学改革的热点。对于计算机类课程来说，将微课与雨课程融入课程改革中，是当前课程改革的主要方向，找到课程改革中所存在的问题，并找出行之有效的解决办法，是当前工作的重点。 　　关键词：微课；雨课堂；计算机类课程；改革 　　中图分类号：g424文献标识码：a 　　文章编号：1009-3044（2019）12-0093-02 　　在现如今的教育领域中，教育信息化技术发展迅猛，传统的教学方式受到极大的挑战，微课和翻转课堂等新兴的互联网教学模式被廣泛应用于当前课堂教学中，并且都取得了一定的成果。但是在实际操作过程中，仍然存在着一些问题，具体改革并没有达到预期效果，所以需要针对当前教学改革过程中出现的问题，制定完善的解决方案。 　　1微课与雨课堂的概述 　　微课概念，是在2008年由美国教学设计师提出，主要的方式就是以视频为主要讲授方式，在视频中将所需要的讲课内容告诉学生，基本视频中的内容，就是课程的重点，在当前互联网环境下，深受学生欢迎，使学生可以不受时间和空间的限制，随时随地可以从互联网上学习知识。在实际教学过程中，很多教师只是将微课作为课堂教学的补充，其实可以将微课与教学内容进行深度结合，从而可以增强学生的自主学习积极性，使学生们能够更好地掌握学习内容。 　　雨课堂，是由清华大学和学堂在线共同研究开发的一款免费教学工具，他是教育部在线教育研究中心的研究成果，这款软件十分方便，可随时进行服务。他主要是通过互联网和手机，将教师的手机与学生的手机通过互联网就行连接，手机作为一种工具，将课前、课上与课后等每一个环节都进行关联，使师生之间便于联系和交流。软件具体使用方面，只要会使用ppt与微信，就可以进行软件操作，在课前，教师可以通过软件向学生推送视频、语音、ppt习题，也可以提前布置预习任务，让学生进行课前预习，了解学生的学习情况，并针对学生们的预习情况，进行有针对性的备课。对于学生来说，可以通过手机与教师进行实时交流，可以实时答题，还可以将自身体验分享给其他同学。不仅如此，软件还可以实时记录学生的学习记录，对学生的学习记录进行有效分析，从而能使教师全面及时地掌握学生的学习动态，然后对自己的教学方式进行适当调整，从而符合学生的学习水平。 　　2我国当前计算类课程教学现状 　　在当前高校中，计算机类课程基本都采用课堂授课的方式，但是这门课程其实是实践性很强的，应该多进行实践操作，只是我们现阶段授课方式仍然十分死板，不仅如此，课程内容也十分陈旧，跟不上现在时代的步伐。在实践方面，现在大部分学校，都没有设置很多的实践机会，学生大部分都是接触书本上的知识，没有跟企业进行接触，缺少直观体会，所以学生们的理解力和实践能力，都得不到提升。在具体方面： 　　2.1教学模式单一 　　在现如今的高校中，一般都使用传统教学模式，即是在课堂上由教师对知识点进行理论上的讲解，在理论知识讲解的同时，进行基本的操作演练，最后再根据课堂讲解的内容，布置课后作业。基本上，传统授课理论阶段方式十分单调，都是以文字资料为主，很难提起学生的学习兴趣，使学生无法满足自主学习的需求，也扼杀了教师因材施教，对学生进行个性化培养的要求。 　　2.2教学内容比较落后 　　对于当前计算机课程教学来说，内容并不十分新颖，基本所用知识都比较落后，这就导致了课程之中的教学重点并不突出，内容基本还都是以文字叙述为主，所用的理论都是有些老旧，无法跟上时代的步伐。不仅如此，学生对于新知识的学习热情十分高涨，但学校进行的知识讲授十分落后，这样不便于提高学生的学习积极性，导致学生学习倦怠，无法全身心投入到学习中不。 　　2.3学生学习自主性受限制 　　学校都是进行统一的教学辅导方式，都教授同样的知识，进行统一的教学活动安排，这样的话，时间长了之后就容易使学产生依赖性，完全按照教师教授的知识去学习，无法提升自身的探索与发展水平。并且一堂课的时间有40分钟，据调查成人注意力集中的最佳状态，一般只有10分钟左右，这样长的授课时间，根本无法保证学生的学习集中性，无法提升学生的学习质量，导致教学质量下降。 　　2.4教师的教学水平不高 　　对于普通高校来说，计算机公共基础是公共课之一，除了计算机专业学生，其他专业学生也都必须学习。正因如此，一般对于公共课来讲，学校对此也并不是很重视，所以对于任课教师要求都是比较低的，专业性并不需要很强，所以就导致这些计算机公共课