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分层走班教学在高中英语教学中的应用研究 　　摘要：近年来，教育教学的方式和观念随着时代的变革发生了很大的变化，现代的教育工作者也在不断地转变自己的教学观念，因材施教，给学生更多的学习自主权。因此，在高中英语教学中实行分层走班制度，具有重要的意义。文章主要介绍了在高中英语教学中对学生进行分层的方法和依据，通过具体的案例分析开展分层走班教学的内容，旨在有效提升高中英语的教学效率。 　　关键词：分层走班;高中英语;有效教学 　　中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2020）17-0087-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.043 　　教育是保证未来经济得以发展的关键，随着世界经济一体化发展的步伐不断加快，英语在全国范围内的应用越来越普遍，这就使得英语在教育教学中的地位越来越重要。分层走班教学是新课程改革催生出的一种教学模式，旨在依据因材施教原则，将学生分成不同的学习层次，教师在教学中根据教学内容和学生的学习情况制订不同的教学策略和教学方法，寻找学生的最近发展区，然后设计教学活动，使学生跳一跳就能够到果子吃。同时，这种教学模式也给了学生更多的学习自主权，教师在教学过程中充分地站在学生的立场上考虑问题，创新教学模式，进而给予学生不同的教学体验，激发了学生的学习兴趣。虽然分层走班制度取得了很大的效果，但是其中仍然存在很多问题，主要是因为教师长期受传统教学观念以及高考压力的影响，在接受新的教学模式的过程中有点困难。因此，我们要充分研究和分析高中英语教学中分层教学的问题和具体实施策略，进而提高学生的英语学习能力。 　　一、分层走班的依据和方法 　　新高考制度的实行可以让学生选择自己喜欢的或者优势的学科进行学习，主要采用“3+3”的学习模式，这样就给了学生更多的学习自主权，学校也开始实施走班教学，这也给高中英语教学带来了机遇和新的挑战。英语作为学生高中学习中必修的科目，更应该受到重视。因此，在高中英语教学中我们也进行了分层走班的教学模式。 　　我校会在新生入学的时候进行一次英语摸底考试，然后进行一段时间的学习，教师通过学生的英语成绩以及对学生的评价等来了解学生的英语学习情况，并根据学生的英语测试成绩和英语学习情况将学生分成两种不同的层次：a层次和b层次。a层次的学生是一些英语基础较好，在英语课堂上也能够很好地跟着教师的教学节奏走的学生。而b层次的学生的英语基础相对较差，在英语课堂中接受新知识的时候也比较困难。分好层之后，学生就可以按照层次在相对应的班级中上课和学习。当然，这个层次也不是一成不变的，我们以半个学期为期限，如果b层次的学生在期中或者期末考试中表现优异或者在这段时间学习中课堂表现较好，就可以调整到a层次。相反，如果a层次中的学生表现不好也是要调整到b层次中的。这种教学模式，一方面有利于激发学生的学习积极性，形成一种良性竞争，另一方面教师也可以根据不同情况的学生采取不同的教学策略，进而促进学生有效发展。 　　二、分层走班教学的内容 　　（一）教学目标的分层 　　在英语课程教学中，教师首先要根据教学内容确定教学目标，设想学生在学完这节课之后应该要掌握的内容和素养。在英语分层走班教学模式下，教师在确定教学目标的过程中，要考虑到不同层次学生的学习情况，针对不同层次的学生要制订不同的教学目标。例如，在教学englisharoundtheworld这节课的知识时，我根据不同学生的学习层次，设定了两种教学目标。对于a层次的学生，我设定的教学目标为：1.了解英语在世界各国的应用情况以及发展历史，以及不同国家的英语使用差别。2.掌握本单元的主要词汇、短语以及相关的用法，了解祈使句以及间接引语的表达方法。3.通过总结英式英语和美式英语的不同，根据自己的想象通过对话方式表现出各种英语用法、发音的不同的情境。对于b层次的学生，我设定的教学目标是：1.了解本单元重点词汇、短语、句型以及它们的用法。2.初步了解英语在世界范围内的运用情况以及发展历史。3.能够运用所学知识和语法完成课后的练习题。这三种不同的教学目标是根据不同学生的学习情况而设定的，有利于教师更好地、更有针对性地开展教学。因此，在高中英语分层教学模式的开展和实施中，教师要有意识地对教学目标进行分层，对于a层次的学生要设定一个比较全面的，能够促进思维发展和提高知识运用能力的目标，对于b层次的学生就应该设定一些注重基础知识的目标，进而保障学生的稳定进步。 　　（二）教学内容的分层 　　教学内容是依据《课程标准》以及教材制订的，是学生学习和掌握英语知识的关键。在高中英语分层教学模式下，教师应该根据学生不同的学习情况制订