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关于护理教育中应用模拟教学的研究 　　摘要：随着现代医学的创新发展，模拟教学成为医学教育的重要模式，在医学课堂教学和实践教学中取得了理想的教学预期。因此在医学教学中推广模拟教学具有现实必要性。护理学作为医学的一大分支，其临床实践性强，模拟教学融入护理教学将大大提升教学效率和质量。本文主要以护理教育为例，探讨模拟教学在医学教学中的具体应用，创新教学理念，丰富教学形式，提升教学实效，推动医学教育事业的发展。 　　关键词：护理教育；应用模拟；策略探讨 　　临床治疗离不开医学护理，护理专业是医学教育体系中的基础专业，备受关注。作为应用性学科，其带有很强的实践性，致力于学生护理知识和技术的实践运用，解决实际的护理问题。以往护理专业教学属于传统的灌输式教学模式，授课及考核方式单一，学生实践实操能力的培养被弱化。为了满足现代护理教学的需求，模拟教学法在护理专业教学中得到有效运用，也取得了理想预期。其教学优势及教学实施都是值得探讨与分析的课题。 　　一、护理教育中模拟教学法的优势 　　（一）大大降低医疗风险 　　以往的护理实操需要以病人为实习对象，带有很大的医疗风险。而模拟教学基于护理教学实际，自主创设教学实习环境，不同学生扮演不同角色[1]，有患者，护士，医生等，在模拟的环境与护理流程中，让学生尽快适应医院护理环境，做好“学生”到“护理人员”的角色转换。即使学生操作失误，教师可以及时指导纠正，不针对真正的患者，因此将医疗风险降到最低。 　　（二）调动学生实操兴趣 　　模拟教学创造逼真的临床环境，让学生置身逼真的护理场景中，角色扮演，环境模拟，护理实操，大大提升学生护理知识、技巧学习的积极性，大大提升教学实效。教学中辅助多媒体，辅助教学模型等，模拟建立手术室，病房，抢救室等，让学生亲临护理现场，调动其护理实操的积极性。 　　（三）学习更灵活与便利 　　模拟教学不受患者，环境的限制，学生在护理实践课堂上可以基于模型或者的模拟对象反复实操练习，直到巩固该护理技能。护理实操训练也摆脱了护理实习的时间与空间限制，学生可以灵活安排实操时间，选择不同的模块内容进行专项巩固，学习更为灵活与便利。 　　二、护理教学中模拟教学的组织实施 　　（一）确定模拟教学种类及准则 　　模拟教学种类多样，针对护理教学的不同项目，合理选择模拟教学的种类及准则是关键。当前护理专业模拟教学有中仿真度模拟模型，高仿真度模拟模型，标准化病人模拟模型，计算机虚拟教学体系等[2]。在护理专业模拟教学中基于护理教学目标，学生的护理水平，情境的真实性要求等几个要素合理选择模拟教学种类，让学生尽快投入到模拟练习情境中。 　　（二）护理模拟练习的课前指导 　　模拟教学组织实施前必须让学生了解模拟教学内容，熟悉模拟教学实操流程等，加强模拟教学注意事项的说明。教师基于护理教学目标制定模拟教学方案，学生根据方案，了解模拟教学的具体实施过程，教师与学生打成模拟练习的共识，确保模拟教学始终契合护理教学内容，让学生切实掌握护理技巧。教师创设模拟环境，让学生知道活动的目的，学会使用模拟模型等仪器。护理模拟练习前的指导与说明必不可少。 　　（三）严格把控确保模拟教学实效 　　护理教育中模拟教学法的运用要想取得实效，必须做好流程的严格把控，做好模拟教学的规划与组织。模拟练习始终围绕护理教学的内容，将护理学相关基础理论知识的讲解融入到实操演示中，让学生在实操训练中基于仿真环境深化对护理技巧的认识与把握。以小组为单位，科学分工，不同思维碰撞，取长补短，让学生在实操中也强化合作意识，发现自身不足加以改进。护理模拟教学不等同于教师示范下学生的重复练习，而是融入了学生主观思考的有价值的实操活动[3]。如手术前后的护理模拟教学，设置环境，一位学生扮演患者，术后腹部疼痛，不同小组探讨如何运用所学的术后护理技巧，根据病人情况作出临床推理与判断，在与患者沟通的基础上得出术后腹痛的原因，提出对应的护理举措。整个模拟实操过程，学生为思考主体，实践主体，遵循发现问题，思考问题到解决问题的教学思路深化护理课程学习。 　　（四）教学评价强化模拟实践 　　模拟教学的最后一环是有效的教学评价，更好地反馈学生的护理学习情况，总结护理教学成果。在护理模拟教学中必须引入多元评价机制，从教师的评价到同伴的评价到自我的评价等，更侧重模拟演练环节中学生问题思考，问题解决，创造沟通等能力的考核，获得更客观真实的评估结果，强化模拟实践教学实效。 　　三、結束语 　　对于护理教育来说，临床实践是必不可少的，也是理论教学的落脚点。基于当前护理实践教学的不足，推行模拟教学法，可以让学生置身更逼真的实