低段学生自理能力现状成因及培养策略研究.docxVIP

低段学生自理能力现状成因及培养策略研究 低段学生自理能力现状、成因及培养策略研究 　　摘要：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，简单地说就是自我服务、自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能，它贯穿着人的一生，是学生走向社会的必备能力。许多孩子只知道自己应该得到什么，不知道自己应该付出什么，没有明确的责任感，这就导致自理能力的严重缺乏。长此以往，“高分低能”的情况越来越严重。因此，加强低年级学生生活自理能力教育，培养他们的生活自理能力责任重大，任重而道远。 　　关键词：低段小学生;生活自理能力;现状;成因;培养策略 　　国家对基础教育在学生的日常行为方面做了规范，尤其在关注学生的德智体美发展的同时，对学生的日常生活能力的发展做了很具体的指导规范。以《小学生日常行为规范》的形式对小学生的生活自理能力内容目标有相应的明确规定和表述。《小学生日常行为规范》第二条写道：“尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。”第九条规定：“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手，自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。”第十四条规定：“认真做值日，保持教室、校园整洁。”从《小学生日常行为规范》可以看出小学生的自理能力主要是指自我服务性劳动，家庭生活服务性劳动。自我服务性劳动，包括洗脸、洗脚、洗澡、刷牙、洗手、洗头发、梳头发、剪指甲、衣物摆放、整理书包、整理学习用品等。家庭服务性劳动指洗收衣服、叠衣服、铺床单，整理房间、洗餐具、家里扫地板、学校自己值日等等。 　　纵观现状，目前许多学生都还是独生子女，在家中的地位远远高于长辈，是家中的“小皇帝”`“小公主”，从小娇生惯养，哄着捧着，很多事务都为孩子准备好。许多孩子的早餐都是父母早早盛好放在桌上的，父母还要去叫孩子起床吃饭，甚至要帮孩子穿衣服。每天学校放学时，学校门口都挤满了接送孩子的家长，见到孩子的第一件事，就是接过他们身上的书包，而孩子则大摇大摆地走在前面，或者在小摊边买些零食吃。轮到孩子值日时，家长会不辞辛劳地代替孩子扫地板，拖地板，全部包办。孩子却在教室里玩，真正引导孩子值日，则成为一句空话。孩子做完作业，收拾学习用品都是由家长代劳，哪怕削铅笔这样的小事，家长也包办。在日常生活中，只要孩子把书读好，孩子们力所能及的家务活也舍不得让孩子干，这种情况大大促进并强化了孩子们的依赖性和依附性。许多孩子只知获取，不知付出。没有明确的责任感，做事经常虎头蛇尾，任性，丢三落四，这就导致自理能力弱化，甚至是严重缺乏。长此以往，孩子“高分低能”的情况越来越严重，越来越普遍，这种现象让人堪忧。 　　一、家长意识淡薄，家庭长辈的全权代理 　　生活在和平年代，生活富有，衣食无忧，成了现在大部分孩子良好的生活状况，缺少吃苦的条件，没有了吃苦与磨练，孩子对吃苦没有任何感受，吃苦耐劳的品质难于养成。因为是低段孩子，年龄较小，现在学业较紧张，家长几乎舍不得让孩子干学习之外的事务。对于学生来说，生活所必需的实践技能大多是在家务劳动中获得的，动手能力也是在家务劳动中得以提高，因此，家务劳动自然地成为培养孩子生活自理能力的主要内容。前面指出，从《小学生日常行为规范》中，可以看出小学生的自理能力主要是指自我服务性劳动和家庭生活服务性劳动。他们的父母几乎直接帮孩子洗澡、洗头发、梳头发、剪指甲、衣物摆放、整理书包、整理学习用品、洗收衣服、叠衣服、铺床单，整理房间、洗餐具、家里扫地板等自我服务性劳动和家庭生活服务性劳动。由于家长意识薄弱，家庭长辈的全权代理，致使孩子对家务劳动参与很少，缺乏一些简单的劳动技能。 　　二、小学生良好的劳动习惯未养成 　　良好的劳动习惯能使人提高学习和生活工作的效率，如能自己整理房间和书包，那么，有了干净的学习环境，摆放有序的学习用品，学习的心情自然好了，东西拿得方便了，学习的效率自然比较高了，但良好的劳动习惯不是一朝一夕养成的，孩子没有掌握相应的生活自理的方法和技能，做事情缺乏条理性，在生活中打理事务的时候，不懂得顺序方法，碰到实际操作困难的时候，不懂得解决。而很多父母由于怕耽误时间或怕麻烦，不是去教育孩子如何解决问题，给孩子指出行之有效的方法，而是直接代替孩子了事，导致了孩子没有纠正锻炼的机会，下次遇到相同的事情还是不会解决，自理能力的锻炼显得十分薄弱，孩子最基本的劳动方法都极缺少，怎能有良好的劳动习惯？ 　　三、孩子缺乏反复锻炼的机会 　　学生的生活自理能力薄弱，除了以上几个方面，还跟孩子缺乏反复锻炼的机会息息相关。孩子刚学会做一件事情时，及时得到了父母的鼓励表扬，兴致高涨。但学过后很快便失去了兴趣而不愿