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小班幼儿自主阅读能力的培养现状及策略研究 　　【摘要】在终生教育、终身学习的现代学习型社会，人的阅读能力做为人类学习不可缺少的基本技能之一，越来越被教育界关注。幼儿早期自主阅读能力的培养，关系到一个人一生良好学习习惯的形成，而良好的学习习惯又直接关系到幼儿将来整个人生观、世界观的形成，关系到幼儿将来对国家、对社会的贡献，所以越来越受到幼教界的重视。本文在分析幼儿早期自主阅读能力培养的重要性和目前一般幼儿园教育在该方面存在的问题的基础上，提出了培养幼儿早期自主阅读能力应采取的策略，为小班幼儿自主阅读能力的培养提供参考与借鉴。 　　【关键词】幼儿自主阅读能力培养 　　引言 　　在信息化时代，阅读能力被认为是人们各项能力中最重要、最具价值的能力之一。阅读能力也是孩子学习过程中最为重要的技能，往往决定了孩子学业的好坏，幼儿早期阅读也日益受到教育界的关注。然而，如何能够有效培养幼儿的自主阅读能力是幼教界亟待解决的重要课题。《幼儿园教育指导纲要（试用）》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引起幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写技能”。早期阅读能力的培养对促进幼儿语言发展确实具有重要的价值。 　　一、幼儿早期自主阅读能力培养的重要性 　　国内外众多研究表明，3-8岁是幼儿阅读能力发展的关键时期，这个阶段孩子口头语言的发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，开始学习如何看待一张纸、一本书，开始尝试用自己掌握的语言解释周围生活中的所见所闻。这个时期幼儿如养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为终身学习奠定良好的阅读基础。从实际的学习生活来看，培养幼儿早期自主阅读至少有两项益处：一是能帮助幼儿找到学习知识的钥匙。我们一向鼓励幼儿问“为什么”，主张大人们积极、耐心地回答幼儿的提问，但大人们精力或水平有限，有时不能圆满地解答问题，这时让孩子向书本寻求答案则不失为良策，并且與大人们张口就答相比，幼儿通过自己自主学习、查阅书本来找到答案要比前者有益得多。二是可为幼儿将来写作打下良好基础。不少孩子到了小学开始写作文，才发现不知如何下笔，或笔下文字味同嚼蜡，而在幼年时就博览群书的孩子则不同，一下笔有如神助，原因很简单，文字对他来说已不陌生，各种修辞、标记手法不过是童年时阅读经验的再现。 　　二、幼儿园小班开展早期阅读活动存在的问题 　　（一）阅读内容随意化 　　目前，大部分幼儿园都设有图书架或专门开设的图书区，供幼儿自主阅读，但图书的选择存在一定问题，未能根据学生的阅读喜好、认知水平进行选择，部分书籍难度较大，而幼儿识字少、理解能力相对较差，难以从这些书籍的阅读中获得乐趣，久而久之，容易产生厌烦情绪，甚至排斥阅读。 　　（二）阅读形式简单化 　　另一个显著问题就是阅读的形式设置。小孩子思想活跃，思维跳跃程度大，为了吸引孩子的注意力，激发其阅读兴趣，教师宜采用多样化的艺术手法，如设置悬念、遮挡等，但在实际情况中，教师往往平铺直叙，未能突出图书内容的故事性与趣味性，学生学习兴致不高。此外，部分教师较为习惯代替孩子阅读，忽视了阅读主动性与探究性培养的重要意义，制约了孩子们自主阅读能力的提升。 　　（三）阅读习惯懒惰化 　　小孩子普遍有着较强烈的阅读欲望，但由于其所处年龄层次，孩子们识字少、惰性强、依赖性大，在阅读过程中如果遇到读不懂的地方，首先想到的不是自主探究，而是希望教师或家长把故事讲给他们听。而在阅读中，也经常会出现随意翻书的现象，尤其是在遇到问题时，很容易草草翻两下书，看不明白就放下，这些因素均不利于学生自主阅读能力的培养。 　　三、小班幼儿自主阅读能力的培养策略 　　（一）建设良好的阅读环境 　　开展阅读活动需要必要的文化设施、阅读环境和一定量的幼儿图书。文化设施如：有的幼儿园专门为幼儿创设“幼儿阅览室”“图书超市”，班级建有阅读区、图书角、温馨书吧等。但具备这些硬件的同时还要考虑软设施的建设，即这种环境应该具有两大特征，一是丰富而温馨，图书量要相对较大，品种要多，而且放置要合理，能让幼儿自主取放;二是图书室光线要明亮、地面要整洁，专门的阅读区应该是安静的、舒适的、适合幼儿阅读的，目的是让幼儿觉得自己确实是漫步在温馨的“书的海洋”之中，这就为幼儿早期阅读能力的培养创造了必要的环境条件。另外，要为幼儿精选图书。目前某些不正常的商业运作使得市场上儿童图书品种烦多，眼花缭乱，需要精心选择。教师在为幼儿选择图书时要把握以下几个特点：色彩鲜艳，有美感;图书中的人物形象可爱，表情