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提高小学生习作水平的有效策略研究 　　摘要：新课标对写作教学有以下要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但对于生活阅历浅的小学生来说，“难作文，作文难”的现状普遍存在。因此，若要提高学生的写作兴趣，改变空话、套话连篇或是无话可写的现状，小学语文教师应从多方面着手，采取有效性策略，帮助学生提高习作水平。 　　关键词：小学语文；作文教学；积累；阅读；体验；兴趣 　　一、重视低段的看图写话 　　小学低段的看图写话其实是作文教学最初的训练，是培养、提高学生认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面的内容，让学生发挥想象力，进行口头描述或是书面描写的一种作文训练。 　　在看图写话的训练上，教师首先要培养学生的观察能力，指导学生有顺序地观察，如：风景图画，可按远近、上下、左右等进行观察；事物图画，可按整体到局部进行观察；动物类图画，抓住外形、特点、生活习性来介绍，事件图画，可抓住核心人物，围绕事件的几个要素（时间、地点、人物、事件）去展开观察。其次，要想方设法培养学生的想象能力，启发学生结合生活实际，展开合理的想象。以看图编童话故事为例，要鼓励学生大胆地发挥想象，培养学生的求异思维能力，指导学生按“先……然后……接着……最后”的顺序来组织语言，让学生乐于讲故事，写故事。再次，还要巧借教材里的图片，进行句式训练。如教学《葡萄沟》时，就可利用图片，让学生训练“有……的，有……的，还有……的”的句式，让学生在动笔时有章可循，易于动笔。 　　二、加强课堂的小练笔训练 　　在阅读教学中，“小练笔”是读写结合的最有效的载体，它不仅可以加深文本的理解、感悟，而且是在阅读教学过程中落实语言文字的训练，以促进读写结合的一项有效措施。那么在阅读教学中，如何寻找课堂小练笔的素材呢？ 　　首先是对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师要巧妙地抓住这一语言的训练点，指导学生进行仿写。“依葫芦画瓢”似的操练语言，往往能激发学生的创作兴趣。如在教学《颐和园》的“长廊”后，让学生按照相同的观察顺序来介绍学校的“诗意廊”；儿童诗《致老鼠》节奏明快，读来朗朗上口，在引领学生理解诗的意境后，就可让学生仿照课文，动手创作有趣的儿童诗歌，提高学生的创作能力；在教学《观潮》后，引导学生按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序来写一写《雷雨》，提升学生学以致用的能力。 　　其次是要挖掘课文的情节空白处，找准训练点，创设情境，让学生进行课堂随笔。在语文教材中，很多课文都留有一定的空白，或写得比较简略，或是戛然而止，或是用了省略号，给读者留下了想象的空间。教者要充分地开发这些资源，让学生发挥想象，说一说，写一写，进行个性补充，使文章的情节更加丰满。例如《为中华之崛起而读书》一课，课文中对“妇女哭诉”的情节写得很简略，留下了很多空白供学生去想象：那位妇女是怎样哭的？巡警又是如何训斥她的？站在旁边的洋人会有怎样的神态，又会对她说些什么呢？周围的中国人此时又会想到什么？让学生一边在读中思考，一边在想象当时的情景，抓住人物的动作、语言、神态、心理，把当时的场景描述下来。 　　再次是要拓展文本的续写。教材中很多课文在结尾会留下悬念或空白，教师应该引导学生发挥想象，沿着原文的思路去续写，放飞学生的心灵体验。如《生命生命》一课，让学生按照文中“事例+感悟”的方法，写一写自己对生命的感悟，把心中的情感释放出来；而《穷人》一课，可续写桑娜一家今后的生活情景，给课文增加一个完整的结尾。 　　课堂小练笔灵活多变，没有约束感，完全凭借学生对文本内容的领悟自由发挥，能充分让学生感受到习作的快乐，体验到成功的喜悦。 　　三、注重作文素材的有效积累 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。无话可说，套话连篇，究其原因都是学生缺乏对周围生活的观察，没有写作的素材，写作自然也就成为无源之水了。 　　写作的素材首先要鼓励学生做生活的有心人，从生活中去发掘。学校、家庭、社会是我们每天生活的地方，這其中会发生各种各样的事，也会遇见各种各样的人，看见各种不同的风景；只要认真观察，就能发现许多新鲜的事，有趣的人，美好的景。及时把自己的见闻用日记的形式记录下来，久而久之，心中就有了丰富的素材了。 　　同时，教师也应该为学生积极创设各类活动，大到学校的运动会、文艺汇演、春游、演讲比赛；小到班级的读书活动、讲故事、课堂游戏等，都要让学生积极参与其中，体验各种活动带来的不同感受，为《一次有趣的》《我的课余生活》《玩得真高兴》等各种活动类的作文积累有效的素材。如：在一次校运动会时，我让尽可能多的学生去参加了