丁香结优质课教学设计教案带设计意图(2课时)六年级语文上册.docx

单元重点： 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，要想深入理解课文，朗读是关键，只有朗读才能逐渐感受 到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、草虫世界的奇妙、古诗中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。让学生讨论课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象， 而且运用了拟人、比喻等修辞手法。学生应该由此受到启发，把这些方法自觉运用到习作中去。用感悟充实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。 2 丁香结 【教学目标】知识与能力: 会写“缀、幽”等 11 个字,会写“宅院、幽雅”等 18 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文,理解内容,感悟中心。 品读优美的句子,学习借景抒情的写法。 比较古人寄寓在丁香结中的情感,体会作者豁达的胸怀。过程与方法: 品读句子,想象画面。情感态度与价值观: 体会作者豁达的胸怀,培养以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力。 【教学重点】 品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。 理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。 【教学难点】 理解作者对人生的独特感悟,培养以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 【课时目标】 第 一 课 时 学习本课的生字词,理清文章的结构,了解课文的主要内容。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1.出示课件:各种花的图片,最后展示丁香花。 师:文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天,我们一起学习课文——《丁香结》,看看作者赋予了丁香结怎样的情感。 设计意图: 初步了解各种花的特点,为最后的“小练笔”作准备。2.师板书课题,生齐读课题。 3.出示课件:作者简介。 宗璞,1928 年生于北京,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》, 系列长篇小说《野葫芦引》,中篇小说《三生石》。 《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 设计意图: 散文教学首先要创造情境,以便引出主题,因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境, 这样,既可激发学生阅读的兴趣,又可让学生根据课题设下疑问,为接下来理解重难点作好铺垫。 二、初读课文,自学字词。1.出示课件:自学提示。 (1)自由读课文,并画出生字词,注意把课文读通顺。(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.出示课件:生字。 师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。3.出示课件:词语。 幽雅:幽静而雅致。 笨拙:笨,不聪明,不灵巧。愁怨:忧愁怨恨。 设计意图: 引导学生把课文读得正确、流利,为学生学习文本,打下坚实基础。三、再读课文,整体感知。 出示课件:带着问题读课文。 (1)文章题目为“丁香结”,文章哪些地方提到了“丁香结”?(2)作者写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么? 指名读第 1~3 自然段,出示课件: 这三个自然段分别写了哪里的丁香花?它们各是怎样的? 学生汇报:第 1 自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花;第 2 自然段描写的是城外校园里的丁香花;第 3 自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。 出示课件:文章结构。 赏丁香(第 1~3 自然段):着力描摹丁香花。 悟丁香(第 4~6 自然段):着力感悟“丁香结”。 默读课文,思考:课文主要讲了什么? 设计意图: 在学生充分读文的基础上,分段并概括段意,促使学生理清课文的层次。通过这几个环节, 学生可从整体上把握文章的主要内容,形成一个清晰的脉络,培养了整体感知能力。四、总结感悟。 师:谁说草木无情?它们也各有各的品性与精神,宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香花吗?让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分。 学生自由读自己喜欢的部分。 展示读,并请学生说说喜欢的原因。 设计意图: 本环节,先对文本内容进行简单的回顾和总结,然后让学生再次朗读自己喜欢的部分,并说出喜欢的原因,可进一步加深学生对文本的理解。 第 二 课 时 【课时目标】 体会丁香花的美及丁香花高雅的品性。 品味优美的语言,体会作者豁达的情感。 【教学过程】 一、回顾旧课,导入新课。 师:上节课,我们跟随作者宗璞初步领略了