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回归本源 教师研究的追求 回归本源教师研究的追求 　　2010年开始，国家对学前教育做出了一系列的重要顶层设计，我们有理由相信学前教育迎来了健康快速发展的历史机遇。我们意识到当前的重中之重是建设并维护一支高素质的幼儿园教师队伍，为教师专业成长提供持续的动力。在这样的背景下，在省幼教中心的专业引领与指导下，怀揣着办有专业影响力的学前教育之初心，我园的园本教研活动开始了革命性的转身，园本教研活动的专业性和有效性大大的提高了。 　　一、破旧立新，真教研育初心 　　很长一段时间，园本教研在教师们眼中是“额外的任务”“浪费时间的事情”“部分人的事”，是“教研负责人纸上的计划和安排”，是“每个月必须要完成的案头任务”，是“新教师听不懂、老教师不想参与的活动”。这样的园本教研既称不上是教研，更体现不了园本，是一个尴尬的、可有可无的存在，这样的园本教研当然无法承担办园质量提升、幼儿受益度增加的重任，自然也不会成为教师专业发展的“源动力”。 　　“春播一粒种，夏秋芳满园”，在说、做、思、行中，我们的园本教研悄悄发生着转变。探索初期，我们一直在思考三个问题：为什么要搞园本教研，教研中要解决什么问题，谁是主角。于是，我们开始寻找园本教研的新定位，即让我们的教研要有归属感，让教师有归属感，使参研的教师能够接受到来自集体的系统支持，能融入浓浓的研究氛围，能在想说、敢说