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专业学位研究生企业实践改革探索 　　摘要：通过对专业学位研究生企业实践所遇到的现实问题进行分析，设计解决方案并实施教学改革，讨论了改革后的企业实践所具备的优势。改革的核心内容是以实践企业的岗位为中心，灵活安排研究生的企业实践时间，达到保证培养质量、多方共赢的目的。这样的改革在国内尚未见报道，期望可以为我国的专业学位研究生教育改革提供借鉴。 　　关键词：专业学位;研究生;企业实践 　　当前，我国专业学位研究生教育正在进入新的发展阶段。集中表现为从2017年开始，专业学位研究生招生工作中的两个新特点：第一是统考统招。根据教育部《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，取消在职人员攻读硕士专业学位全国联考，相关工作纳入全国硕士研究生统一考试招生;第二是报名趋热。在北京、湖北等地首次出现了专硕报考人数超过学硕的现象。这些均表明我国专业学位研究生教育正在由数量迅速扩展向提高培养质量转变，这既是专业学位研究生教育的一个发展机遇，同时也对专业学位研究生的培养工作提出了更高要求。 　　专业学位研究生的培养目标是掌握某一特定职业领域相关理论知识、具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才[1]。要达到这样的培养目标、保证培养质量就对研究生培养过程中的企业实践环节提出了很高的要求。首先，是要有一定数量的企业实践基地，实践企业形成稳定的用人需求，保证研究生企业实践工作可以连续顺利开展;其次，是实践企业所从事的行业要与研究生专业切合，让研究生可以学以致用，达到在实践中培养其解决实际问题的意识和能力的目的。 　　1专业学位研究生企业实践面临的主要问题 　　目前，我国的专业学位研究生培养模式并不能完全满足以上要求，这主要是由企业的需求与研究生的供给之间的矛盾造成的。 　　1.1在岗时间的供需矛盾 　　现有专业学位研究生培养计划中，企业实践大多采用固定时间实习，即选择某一个学期开展企业实践工作，这给实践企业的人员安排带来了困难，企业需要稳定连续的工作人员，而实习生实习时间短、时间不稳定，还有寒暑假等问题，造成企业需要实习生的时候可能未必有足够的研究生，而企业不需要实习生的时候可能又有很多研究生进入企业实践阶段。 　　1.2岗位能力的供需矛盾 　　目前，专业学位研究生参加企业实践时，大多都是“从零开始”培训学习，适应岗位、掌握技能需要一定的时间和过程。而企业虽然设立的是实践岗位，但对其整体运行来说，仍然需要该岗位提供的服务水平保持一贯性、稳定性，不希望有太大的波动。因此，很多企业的实践岗位多是技术性不强的岗位，甚至是无需培训的事务性岗位，虽然对参加实践的研究生来说，也能从一定程度了解和参与企业运营、行业发展，但实质上偏离了企业实践中专业相关性的初衷，因而也达不到专业学位研究生的培养目标。 　　出现以上矛盾的直接结果就是实践企业对于研究生企业实践积极性不高，甚至出现抵觸情绪。即便出于各种原因安排研究生进行企业实践，也不会给实习生重要核心岗位的上岗机会，往往是让实习生从事一些简单的重复性工作，有的研究生甚至沦为保洁员，这种情况下的研究生企业实践就完全沦为为实践而实践的形式主义，培养质量、实习待遇也无从谈起，更有甚者个别企业提出学校需要为研究生企业实践付费。 　　2专业学位研究生企业实践的改革试点 　　针对上述供需矛盾，尤其是在岗时间的供需矛盾，江苏理工学院对专业学位研究生企业实践进行了改革试点。 　　2.1试点概况 　　根据研究生学习时间相对灵活的特点，江苏理工学院打破原有固定时间进行企业实践的模式，面向企业岗位需求，在研究生学业期间灵活安排研究生进行企业实践。 　　具体操作方法为：（1）以实践岗位为中心。一个工作岗位派出多名研究生，经企业统一培训后轮流上岗。研究生、导师、学校和企业共同协调实践时间，保证此工作岗位全年全勤。（2）完成企业实践的研究生退出轮岗，由其他研究生接替，双方在交接时完成岗位培训工作。（3）允许研究生灵活自主选择实践企业及实践时间。学校只考核研究生企业实践总时间。研究生的企业实践可分段、分企业完成。 　　经过几年的探索实践，试点工作取得了积极成效，目前正在进一步推广展开。 　　2.2案例介绍 　　研究生导师周某、毕某的研究方向为环境污染物检测，与多家分析测试企事业单位有合作关系，其研究生也在这些企事业单位进行企业实践。 　　2015年，针对某第三方检测机构的仪器分析岗位，共有黄某、蔡某、陈某三名研究生轮流在该岗位进行了企业实践，其中黄某在岗六个月，蔡某、陈某各在岗三个月，薪酬待遇在行业内处于较高水平。 　　2016年