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民办院校Android应用开发课堂教学探究与改革 　　摘要：android应用开发是一门实践性和应用性都很强的课程，要求学生有较高的参与度。在教学方法、教学模式以及教学手段上都有自己很强的独特性和规律性，对于民办院校的学生来说更是如此。本文结合讲授android应用开发课程的实践经验，探究了有效提高民办院校android相关课程教学效果和效率的改革思路。 　　关键词android民办院校课堂教学 　　0引言 　　随着物联网、大数据和移动通信的快速发展，智能终端设备的全面普及，移动智能终端的应用程序（app软件）尤其是android软件开发人才需求越来越多。培养android软件开发人才逐渐成为各大高校人才培养的一个新目标。目前，许多民办高校的计算机相关专业都开设了面向android的课程，旨在培养与市场需求相衔接的应用型人才。但是在民办院校，由于经费投入、生源质量、师资队伍、实践条件、社会声誉等都比不上公立高校，为了培养与市场需求相衔接的android开发技能应用型人才，实践教学的目标如何定位、教学内容何如更新、实践教学应采用哪些行之有效的方法、是复制公办院校模式还是走自己的特色之路，都是值得我们认真思考和探究的问题。 　　1android应用开发课程课堂教学现状 　　各高校开设android应用开发相关课程的时间普遍不长，相关课程大纲、培养方案等没有成功案例可供借鉴，对该课程的讲授普遍借鉴传统编程课程讲授方式，侧重android系统架构、四大组件、数据存储和网络编程等知识点，授课多采用在实训机房实施理论教学+动手实践的方式。虽然在实训室也考虑到案例讲解+学生模拟练习，旨在加强学生实践能力的培养。首先，这些被设计出来的案例都围绕单一的知识点设计而設计，存在案例之间无关联性、学生无法融会贯通等问题。其次，被设计出来的虚拟案例也存在缺乏实用性和新颖性等缺点，导致学生参与的积极性和主动性不高，渐渐学生学习非常被动，失去了课堂主体的地位，造成该课程的教学效果和效率都较差。 　　2针对android课程特点以及课堂现状进行改革和实践 　　android应用开发课程是我校软件技术专业的一门工学结合的程序设计专业课程。通过本课程的学习，使学生具备从事相关专业中高级技术应用性人才所必需的移动终端设备app应用开发的基本知识和基本技能，能将应用软件移植到android平台上或者在android平台上开发应用、调试等。结合课程、学生特点和培养目标主要有以下几点改革： 　　2.1实际项目导入式教学 　　考虑到android应用开发注重对学生的项目开发能力的培养，结合多年的企业经验，教学内容以实际项目为主，教师在选定项目时起主导和引导作用，在项目中将知识点融入;而在完成项目时，学生起主导作用。选用恰当的实际项目作为案例教学，以知识点由浅入深地将项目细化，让学生由简到繁，逐步提升。在教学过程中，教师先将应用进行示范，把应用的结果向学生展示，同时将案例导入，以实际项目模拟企业的开发流程，学生逐步完成整个应用实例，这样学生不仅系统地学习了项目的整体过程，更容易将知识融会贯通，而且提前了解和感受工作过程，为以后就业选择奠定了基础。 　　2.2教学资源移动化 　　当今学校现状，课堂上使用手机玩游戏和看视频的同学比比皆是，高职院校更是如此。因势利导，教师可以想办法将学生手中的智能手机成为课堂的学习工具，从而为课程教学的开展服务。android应用开发课堂要求学生都安装超星学习通软件，学习通是移动教学助手，所有教学资源（包括ppt、文档、视频等）都可以分类放置于学习通平台之上，随时随地满足学生的学习需求。通过超星学习通，教师能够以各种形式开展和组织课堂教学。基于学生娴熟的手机操作水平，智能手机不仅是学生课前预习知识的良好利器，也是教学过程开展过程中与教师互动的最好载体。在智能手机的学习通平台上，教师不仅可以上传各类学习资源，布置作业等，还可以与学生进行各种互动，包括签到、选人、抢答、投票/问卷、小组任务、测验、直播、评分等。通过互动，教师也可以给学生积分、奖励等，非常智能有趣，通过使用学习通，大大调动了学生的学习兴趣和热情，提高学习效率。 　　2.3分小组合作完成项目 　　android应用开发的前导课程是java程序设计，主要是基于java语言培养学生开发app项目能力，由于app开发都是一个比较大的工程量，进行小组协作的形式来完成项目比较合理。在开课之前会对学生的java水平进行简单的测试。开课后，根据前几次课学生的表现、前期java水平测试结果、教师挑选和学生自荐的形式产生10个组长，组长产生后，组内成员以组长和组员双方互选的方式确定下来，每组6人