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小学数学教师团队专业化发展途径与方法的研究 　　摘要：随着新课程改革的不断实施，小学数学教育教学策略模式的转化以及教师团队专业素养的提升都面临着重大的改革，只有教师团队专业素质提升以及价值取向不断升华，才能更好的面对小学数学教学课程改革所带来的挑战和革新，全面提高教学效率和学生的综合素养。 　　关键词：新课程改革;小学数学;专业成;专业素质 　　对于小学教师团队来说，新课改下小学数学教师团队的专业化发展显得尤为重要，只有不断提升教师团队的专业素质，一切为了学生的发展，才能适应新课程改革的标注，才能推动小学数学教学的发展，下面是对课改下小学数学教师团队的专业素质存在的问题，并提出了小学数学教师团队专业团队专业化发展的一些策略。 　　一、现阶段小学教师团队存在的个别问题 　　（一）教育观念滞后 　　教育观念不能与时俱进，这是现阶段小学数学教师团队专业素质方面存在的一大问题。在小学数学教师团队中青年教师团队在成长过程中所接受的教育基本上是应试为主的教育，没有亲历课程改革。而老教师团队因工作时间较长出现了职业倦怠现象，教育观念陈旧，教师团队在原有教育背景下形成的观念已不能适应课程改革带来的巨大变化，导致现在的教师团队业务素质不能满足现代学生的发展。 　　（二）课程意识淡薄 　　在新课改实施下，有些教师团队课程意识很单薄，因为教师团队对课程的意义和功能还缺乏全面的了解，尤其对小学学科教学的育人功能认识得不够充分，对课程标准在教学中根本地位重视程度不够，不能严格的按照标准组织教学，所以也导致教师团队在教学方面出现一系列的问题。 　　（三）知识贮备不足 　　对于小学数学教师团队，尽管我们的教师团队都是大学学历，但是面对课程改革带来的课程变化，仍然出现了知识广度和深度不够、知识老化、知识结构单一等问题。不少教师团队，难以承担学校开设的侨乡多元化课程，不能满足学生全面发展的需求。而且，在小学数学教师团队中，不同的教师团队在专业素养方面有明显的差异，他们的专业水平发展是不平衡的，因此，教学水平也有所不同。 　　二、小学数学教师团队专业化发展途径 　　（一）扎实小学数学教学基本功 　　教师团队的教学基本功，指课下的认真辅导和认真备课，也指课中的教态和教法，教师团队应该做到教态自然，教法创新，要不断的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。要熟练的运用的多媒体教学设备，同时演示实验步骤合理，操作规范，学生易于观察。我们应该明确课标要求，合理整合教学资源。作为教师团队，要想取得课堂的成功，教师团队就要彻底的了解自己学生的学习基础、学习情况、学习态度、掌握情况，合理的进行教学目标的设计和教学进步的调整，要考虑到后进生和一般生，放眼所有的学生。 　　（二）做好小学数学课堂教学 　　课堂教学是教师团队指导学生最关键的环节，在课堂中，教师团队要创设有趣的情境，引入合理的生活情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，要推动学生的自主思考，而且教师团队设问的指向明确，引导得当，能启发学生思考。在课堂教学中，教师团队要严格要求学生的听课态度，要求学生聚精会神，将听课作为自己的中心，这样可以培养学生良好的课堂学习习。 　　例如：在课堂上我们可以这样引导学生： 　　“通过对这道例题的学习，你发现了什么？” 　　“看谁说得对？” 　　“谁还有更好的方法？” 　　诸如此类带有激励因素的问题一经提出，就会对学生产生强烈的刺激，立刻就会激起其思维的火花，这样就无疑地为学生创设了一个竞争情境。 　　（三）小学数学教学中及时分析反馈 　　作为分析反馈，首先，教师团队要根据学生的作业和课后反馈，对学生做出一定的评价，也对自己的教学进行一定的反思;其次，通过这些反思和反馈，要能够合理的调整自己的教学方式，和学生进行沟通，改变自己的教学方式和进度，試图达到双赢的结果，即提高学生的学习能力，提升教学的效率;再次，教师团队要能够通过后期的调查和问卷，深入了解学生的需求，并进行更深一步的分析和反馈。 　　例如，有学生很喜欢数学，也很聪明，可是胆子特别小，每次想举手又不敢，教师团队就要善于发现这些学生，然后点名要她回答问题。当她回答完毕后，就要立刻表扬她“你回答得太棒了！老师真希望能再次听到你回答问题的声音。”如此几次之后，可以让这样的学生在课堂上回答问题就变得又大方又积极了。 　　（四）小学数学课后能做到教学反思 　　教学反思，是教师团队每上完一堂课，在课后必须要做到的及时反思，找到自己的不足点，发现完善课堂教学的方法，不断地优化教学设计，优化教学环节，找出课堂教学中存