先进制造技术课程教学改革探索.docxVIP

先进制造技术课程教学改革探索 　　制造业是国之根本，随着互联网+、大数据、人工智能等新兴技术的提出，世界制造行业也在逐步进行产业模式变革，努力提高我国先进制造技术水平，抢占中高端市场，是我国制造业发展的战略选择。人才是核心竞争力，如何根据发展趋势和国家战略指向，实时调整大学生教学内容及方式，对行业发展也有着重要意义。 　　一、课程特点 　　先进制造技术是制造业不断吸收信息技术和最新科技方法，将其综合应用于产品的设计、加工、检测、生产等过程的制作技术的总称。先进制造技术课程是机械专业学生的一门专业方向课程，它包含了现代设计方法、创新性设计理念、先进制造工艺技术手段、先进检测技术、绿色制造技术、先进生产管理模式等。使学生在了解先进行业知识的前提下，进行创新性思维发散，为其将来成长为技术型、创新型人才埋下种子。 　　先进制造技术课程由于其对最新制造业行业前沿技术信息的依赖，需要不断吸收各行各业的最新技术方法及理念，以往的先进制造技术课程教学大纲往往陈旧，加之灌输式教学方式容易使学生眼界闭塞，限制其创新性思维，反而导致本末倒置。 　　二、现状及存在问题 　　1.学生特点。现在进入大学的学生中大多数人是00后，这代青年人从小深受中国科技变革和电子信息技术飞速发展的影响，从小就接触各种网络资源。在他们价值观形成的过程中，不再是主要受老师、家长以及周围小环境影响，而是由各种新型资源综合影响的结果，他们的思想更为活跃多变，很多学生自控能力不足，加之各种各样网络资源等多方面的诱惑，容易沉迷于网络游戏、网络主播、电视节目等新兴网络节目中无法自拔。新一代年轻人的成长过程中，由于对网络的依赖较为严重，什么问题都喜欢去网络上寻找答案，这使他们更倾向于在自己的筛选下获取信息，而在课堂上由教师讲授所传递的信息属于被动接受型。年轻人们多处于叛逆期，对自己主动获取的知识印象更为深刻，而不愿意接受被动获取的知识，因此对课堂传授教育内心中存在一定程度上的抵触心理。现代大学生的另一个典型特点是好奇心较重，对书本上纯粹的理论知识兴趣较弱，而对动手的实践操作兴趣颇深，更倾向于在实践中总结经验，在经验中验证知识，在动手操作、总结和验证的过程中加深知识的掌握程度，记忆更为深刻。 　　2.学校教学现状。从学校教学资源方面分析，学校教学配套资源更新缓慢，一方面由于教学配套资源的购入审批手续复杂，另一方面也受经费限制，各高校先进制造技术方面的实验实训器材更新缓慢，存在与时代脱轨现象。从教师和课堂教学方面来说，大多数教师从进入教师行业，就基本脱离了工厂实际，对工厂新技术的研发和应用的了解本就不够深入，外加课堂教学形式单一，先进制造技术的课程教学基本停留在各种技术方法的背景、基本原理和概念介绍上面，学生对课堂的兴趣也不高，很难深入思考，教学效果一般。 　　三、教学改革建议 　　1.充分应用网络学习资源。目前，互联网技术已经融入到了平常人的生活中，相较于课本知识与课堂教学，网络资源量大、更新快，且拥有动態化的视频动画等资源，形式丰富多样，易于理解。对于先进制造技术课程来说，最先进的行业技术往往都可以便捷地在网络资源中获取。在课堂教学时，教师除了要学会利用网络资源丰富课堂教学内容，也可以分享给学生一些发布行业信息的网站、论坛，教会学生学术论文下载方法，鼓励学生多关注行业信息。 　　2.采取多样化教学手段。信息化教学手段的出现给原本沉静无趣的教育行业增添了一抹色彩，信息化辅助教学软件的引入不仅可以弥补课堂教学资源量匮乏的问题，还可也以增添不少课堂乐趣，引起学生兴趣。比如蓝墨云班课教学辅助软件，将微信摇一摇和抢答方式引入课堂发言环节，很好地活跃了课堂氛围，合理运用可以让学生在精神高度集中的课堂中得以短暂的放松。灵活运用课堂时间，将以往的传统授课方式做一定的改变，选取一部分课堂时间，进行角色互换：由学生课下搜集整理资料，完成自主学习，在课堂上以“教师”身份，将课下所学知识分享给同学，教师在听的过程中，发现问题，及时组织讨论并讲解。这样除了可以锻炼学生搜集和讲解能力、提高学生的课堂参与程度外，还可以让学生化被动接受为主动学习，所掌握的知识更为牢固。同时，通过发动学生搜索各种教学资料，可以充分丰富教学内容。 　　3.鼓励教师下企业锻炼。目前，教师很多都是从一个校门踏入另一个校门，工厂实践经验匮乏，也有的教师虽有企业工作经历，但从进入教师岗位以来就与生产实践脱钩，这就导致教师普遍跟不上工厂生产技术更新换代的步伐。应用型本科教育本就致力于培养能够奋斗在生产一线的技术人员或技术管理人员，鼓励教师深入生产一线，利于课余时间进入企业锻炼，不仅可以了解到许多行业前沿科技信息，还可以深入了解用人单位对人才培养的需求，在教育教