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应用型人才背景下物理化学实验教学的探讨 　　摘要：专业性的物理化学实验，是培养学生良好素质和科学素养的重要环节.现阶段，我院物理化学实验教学取得了一定的发展，但与此同时，也存在一定的不足.在新形势背景下，对应用型人才需求量增大，深入研究物理化学实验教学方式十分必要.文章从物理化学实验内容以及考核体系等方面阐述优化实验教学的方案，旨在为社会培养专业性强、综合素养高的应用型人才. 　　关键词：应用型;人才;物理化学实验;教学改革 　　中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1673-260x（2019）02-0146-03 　　大学教育从少数人精英教育逐渐发展成为多数人大众教育，随着我国教育事业的不断发展，大学教育已逐渐成了普及化教育，其发展从客观角度来看也遇到了瓶颈.在2015年，我国教育部门颁布了《引导普通本科高校逐渐向应用型转变指导性意见》中曾经指出：随着高等教育的不断发展，其矛盾凸显，出现了严重的同质化，导致出现就业质量低、就业难等问题.现阶段，我国教育创新性、复合型和应用型人才培养机制还未全方位建立，高校人才培养质量以及结构体系还无法完全适应产业的升级和经济结构的调整.因此，培养社会经济发展所需要的应用型人才是我国教育发展的重要目标[1]. 　　物理化学是金属材料工程专业重要的专业基础理论课程之一，为后续专业课程的学习奠定了重要基础，其相关内容理论在金属表面工程、材料合成等方面有较为广泛的应用，同时，该课程的学习在材料类专业的学生整体知识体系及能力的培养方面有着极其重要的作用[2].与理论课程相配套，物理化学实验是一门独立开课基础性的专业实验课程.其目的使学生系统掌握基本的物理化学实验研究方法和基本技术，培养学生的实践能力和观察现象、正确记录及处理数据的能力，从而全面提高学生综合素质.教学内容主要包含了电化学、相平衡、动力学、表面化学、热力学等内容，该课程将物理和化学领域的实验技术相结合，利用数学计算工具研究物质化学反应以及性质和规律.在物理化学实验教学开展过程中，可以引用相关的理论知识，从而使学生通过实验课的学习加深对物理化学基本原理的理解，在实验过程中解决各种问题，通过理论和实践的相互结合，培养学生的动手能力和实践能力、以及观察现象、正确记录和处理数据的能力，进一步巩固学生实验研究能力，从而实现从知识学习到科学研究的过渡转化.针对物理化学实验教学过程中存在的问题，从教学体系、教学内容以及教学资源等方面进行深入的研究.以学院教学特色为驱动力，紧紧围绕物理化学相关专业的教学改革，培养应用型人才. 　　1现阶段物理化学实验教学过程中存在的问题分析 　　本文以金属材料工程专业物理化学实验教学作为研究例子，对现阶段物理化学实验教学中存在的问题进行了分析.学院开设了六个实验项目，设置16课时，教学内容包含了：燃烧热的测定、双液系沸点-成分图的绘制、液体饱和气压的测定、液体表面张力的测定、金属二元相图绘制、原电池电动势的测定等，必修实验项目在选题时兼顾到理论课中热力学、电化学、表面现象与胶体等几个部分.作者结合教学经验，分析出现阶段物理化学实验教学过程中存在的不足之处主要有以下几点：1.传统的物理化学实验教学一般采用验证式实验方式，很多实验过于依赖物理化学的理论课程，且理论课和实验课经常出现不同步的现象;2.不同专业方向的学生学习到的都是完全一样的实验内容，没有侧重点，物理化学实验教学内容单一;3.实验教学方式方法相对比较单一，学生与教师沟通少，仅限于实验课上的时间，缺少沟通交流平台;4.一般情况下，学生只能通过实验报告来展示实验技能，实验成绩考核制度较为片面不够完善.这些问题的存在都大大的削减了学生对物理化学实验的学习积极性和学习兴趣，对于培养学生的创新型思维以及动手能力都十分不利. 　　近年来，我国科学技术不断发展，实验水平也有所提升，各个学科之间的知识交叉也十分复杂，这也是物理化学学科发展的特点.由此可见，很多原有实验课程体系和教学方法已经无法满足学生的学习需求，与时代的发展相脱节，因此，必须不断优化和改革;很多物理化学实验内容和学生的未来就业关联性并不大，在实际工作中缺少实践的机会，缺乏应用性;除此之外，物理化学实验教学模式大多采用传统的教学模式，学生先对知识内容进行预习，在课堂讲解中按照教师的要求和引导进行实验，验证原理，在操作中验证理论，得出数据，并总结实验注意事项，之后学生按照教师的传授方式按部就班的操作.此种方式的弊端就是学生机械性的操作，缺少独立思考，导致学生参与实验教学活动的积极性不高，即使实验成功依旧缺少成就感，学生的创新性思维得不到拓展;另外，在实验教学过程中，教师和学生的沟通交流也极其重要，给学生和教师提供良好的交流平台，使学生和老师能够