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核心素养下高中语文课堂教学中的思考 　　摘要：随着教育部提出发展核心素养要求以来，培养学生核心素养的教育理念持续深入。各高中纷纷行动，高中语文改革有了很大进步，教学模式也有所创新，但是由于受传统应试教育思维的影响较深，从培养学生核心素养的视角审视，目前在高中语文教学中还存在很多问题亟须思考解决。 　　关键词：核心素养;高中语文;课程改革 　　一、核心素养视域下对语文教学的新要求 　　（一）注重引导学生学习与思考的有效结合 　　核心素养包括理性思维、批判质疑、勇于探究等精神。这就要求在语文教学过程中，教师要加强学与思的有效结合，启发学生的智慧，使学生吃透书本知识但又不限于书本。教师不仅要教授学生语文基础知识，还要带领学生发现问题、思考问题、创新方法解决问题，要善于针对语文学习中的新问题以及当前语文教育发展的新特点，积极思考分析，打破惯性思维，不断推陈出新，研究解决在语文教学管理中的重难点课题。 　　（二）课程设置应加强知识向能力的有效转化 　　核心素养的基本内涵包括社会性，重在强调提高学生的社会责任感。我国语文教学的深化课改目标也是要打破“死读书”的限制，培养学生的动手能力，高中语文的教学目标和培养学生核心素养的要求相契合。但由于学生语文素养的培养和表现是潜移默化的，在实践应用中最能体现学生语文学习水平的高低，这一点语文教学对学生的实践能力要求比其他科目更高。因此，高中语文教学在人才培养知与行的转化上需要下更大的功夫。 　　二、目前高中语文教学存在的不足和问题 　　（一）课程定位不够清晰 　　近年来，不少高中围绕核心素养要求，在语文的课程与专业、理念和模式等方面进行了探索。但仍需清醒地看到，很多高中在对语文课程设置和目标定位上比较模糊，虽然倡导素质教育，主张培养核心素养，但在高考升学率的压力下，实际高中语文课程定位仍以应试教育为主，很多教师错误地认为追求高考分数是语文教学的主要目的。 　　（二）课程统筹规划不够明确 　　高中各学科教学管理分属于不同的职能部门，管理体制条块分割严重。在制订课程规划和内容时各自为政，追求课程设置的全面性和多样性，相互挤压教学时间，缺乏必要的统筹规划，这不利于在高中生核心素养的整体教学培养体系中完善语文教学。有的课程盲目追求高大全，创新和凝练不够，管理机构缺乏对语文课程的整体性规划和指导，语文教师满足于完成各自的教学任务，管理分散、机构碎片化现象较为严重，没有形成互相联通、资源共享的机制。这主要是因为一些高中对语文课程设计不够科学、整体统筹力量不足，教育资源的使用没有纳入院校的统一管理。 　　（三）对语文教学中德育引导不够重视 　　一些语文教师盲目追求实用性和高分数，放松了对德育和心理培训的教育引导。笔者在调研中发现，有的学生成绩不好，存在自卑心理，学习缺乏主动性，甚至自暴自弃;有的学生娇生惯养，花钱大手大脚，没有养成节约的好习惯;有的学生错误地认为毕业后找工作依靠“关系”即可，对语文学习不感兴趣。一些教师只关注成绩好的学生和学生的好成绩，而忽略了学生的思想品质和心理素质的培养。 　　（四）教学比较封闭，启发思考不够 　　一些高中语文教学缺乏活力和灵性，教学方法和课程设计陈旧，课堂氛围僵化，习惯于教师讲学生听，忽视了培养学生的良好学习习惯和思考方式。在服务方面，一些教师有脱离核心素养和实际能力的倾向，语文教学没有充分面向学生的长远发展。在教学科研方面，很多教师忽视了语文特色和地域特色的有效整合，启发思考和研究力度不够。 　　三、加强和改革语文教学的几点思考 　　（一）高中语文教学改革优化应坚持的原则 　　（1）坚持向核心素养转型发展的原则。 　　高中语文教学改革优化的目标是按照核心素养的要求培养学生、塑造学生，课程设置要从应试型向实践能力型转变。教师应对语文课程定位重新思考，对与之相应的课程发展类型、层次和目标重新定位，坚持服务于学生的长远发展，培养学生的语文应用能力。 　　（2）坚持特色发展原则。 　　语文教学改革必须瞄准学科前沿和社会发展需要，要强化内涵建设，注重特色发展，寻找课程的特色、学术前沿和实践能力的最佳契合点。 　　（3）坚持有所为、有所不为的原则。 　　要立足高中语文教学实际，协调传统教学和素质应用教学的关系，以高中语文基础课学习为主体，以满足学生长远发展的语文应用能力为突破口，从而构建科学高效的高中語文教学体系。 　　（二）转变思想更新观念，确保语文教学与时俱进 　　学校应加强对语文教学的组织领导，加强对语文教师的教育引导，帮助他们树立按照核心素养要求进行教学改革的信心，组织相关