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任务驱动式教学助力双减背景下的小学语文课堂 段吟平 【摘要】在“双减”背景下，小学语文教学方法出现了一定的变化。 在以往的小学语文教学中，教师往往仅仅根据课本内容照本宣科般地进行讲解，小学生只能被动接受知识内容。而在“双减”政策出台之后，小学语文的任务驱动式教学有了更好的发展，进一步提升了教学质量。本文主要针对任务驱动式教学模式，对“双减背景下的小学语文课堂进行分析，探索更高效的小学语文教学策略。 【关键词】任务驱动式；“双减”政策；小学语文 为进一步满足“双减”背景下的小学语文教育需求，小学语文教师必须通过升级教学方法来提升教学质量，为小学生创建优质的学习氛围。任务驱动式教学能够根据学习任务的不同，对教学内容进行调整，以满足小学生的学习需求。在这个基础上，任务驱动式教学能够更好地提升教学质量，培养学生的语文素养，构建高质量的小学语文课堂，这对于提升小学生的语文学习质量有着极大的促进作用。 一、结合语文教学内容创设相关问题 小学语文教师能够结合课文中的教学内容来设计相对应的问题。小学生大都对未知事物有较强的好奇心与探索欲，所以教师通过问题的设计能够帮助学生进一步提升自身的学习积极性，对语文知识也能够进行深度探索。这种任务駆动式教学模式能够满足小学生的学习需求，让学生通过与其他同学的互动交流，不断提升自身的学习能力，发挥自身的学习主体性［1］。 例如在教学《泉城》一课时，教师就能够通过设计问题来驱动小学生的学习动力。例如设计以下问题：“同学们，通过对课文的学习，大家对泉城的泉水有哪些了解呢？大家都知道了哪些特点呢？”教师通过这种问题的创设，能够让小学生更好地对文章进行解读，契合了小学生的学习特点，这对于今后的小学语文课堂教学质量有极大的保障。 二、 将生活元素与语文教学充分融合 在教学过程中，为了更好地激发小学生的学习积极性，让整个学习氛围更加活跃,教师能够将小学生的日常生活与语文教学内容进行充分融合，让小学生在学习过程中感受日常生活元素，提升自己对语文知识的熟悉程度，以满足小学生的学习需求。同时，将生活元素融入教学中，还能够激发小学生的学习兴趣，转变传统的学习思维，切实满足“双减”政策的需求。 例如在教学《猜字谜》一课时，教师就能够将游戏元素融入教学中,让小学生一边学习语文知识一边感受游戏的快乐。小学语文教师能够利用多媒体教学课件来设计“猜字谜”的游戏，用这种方式与学生进行充分的互动，让学生在这种学习环境中提升自身的语文学习效率。这不但能够增强学生对语文知识的学习积极性，还能使学生产生持续的学习动力。 三、 激发学生探索精神，提升教学质量 在传统的小学语文教学中，学生往往处于被动接受知识的学习状态。而任务驱动式教学，能够切实提升小学生的探索精神，让小学生通过多元化的学习方式来提升自身的学习质量，从而有效提升课堂中的学习互动性。此外，教师还能够帮助学生深度理解学习任务，解决学习过程中遇到的相关问题。教师在教学中应该为学生创建优质的学习环境，让学生将实践探索精神作为学习语文知识的重要能力，以此来满足“双减”背景下的素质教育的要求［2］。 例如在教学《燕子》一课时，教师就能够提升对任务驱动式教学的重视程度，发挥这种教学方式的探究功能，让小学生更加深入地进行学习，以保障小学语文课堂的教学质量。教师能够设计相对应的问题，如： “同学们，假如春天没有燕子会怎么样呢？”教师用这种方式来激发学生的探索精神，能够使学生带着问题深入课文去寻找答案，从而更好地提升教学质量。 綜上所述，在小学语文教学中，教师需要优化语文教学环境，设计多元化的语文教学方式，为学生的语文学习奠定坚实的基础。任务驱动式教学模式，有效改善了传统教学的不足，为学生提供了丰富的课堂教学资源。在小学语文课堂教学中，教师通过开展任务驱动式教学,能够切实解决传统教学中出现的问题，从而构建一个优质的语文课堂教学环境，帮助学生进一步提升自身的语文学习水平。 参考文献： ：1］杨帆.任务驱动式教学在小学语文课堂的实施研究［J］.课外语文,2022(16)：82-83. ［2］祁明艳.任务驱动式语文活动的设计与实施一一以《我和祖父的园子》教学为例［J］.语文建设,2022(8)：31-35.